【正文】 教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（板書課題、齊讀）二、交流感受，激發(fā)情趣。同時(shí)，也不要忘記，把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。師：同學(xué)們真會(huì)讀書。師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？ 她想上去嗎？ 她能不上去嗎？出示2：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（指名讀，齊讀）二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變化 學(xué)習(xí)第一段：請同學(xué)們自由讀課文第1自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？（生自由朗讀后交流）板書：自卑憂郁，你們是從這一段的哪些詞語體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么？師引讀：同學(xué)們，當(dāng)你們在操場上游戲時(shí)，英子（）； 當(dāng)你們背著書包上學(xué)時(shí)，英子卻（）；當(dāng)下課鈴聲想起時(shí)，英子卻要（）?！?教學(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵?！巴黄啤敝敢栽擖c(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。是的，應(yīng)該是折磨。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。第三篇：掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)伍洛鎮(zhèn)小袁國華一、文本解讀掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。吉米在表演的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。當(dāng)別人成功時(shí)，愛就是衷心的祝賀。）看到英子的這封來信，你會(huì)想到些什么？五、拓展延伸：，同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛，生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛別人呢？仿寫句子：“當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛就是無聲的攙扶。交流：這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）預(yù)設(shè)：英子，你普通話說得真好呀！英子，你的聲音真動(dòng)聽。引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會(huì)兒??多么無奈呀！英子猶豫了一會(huì)兒?? 多么委屈呀！英子猶豫了一會(huì)兒??四、品讀體會(huì)“掌聲”，感受變化（一）交流匯報(bào)第一次掌聲過渡語：盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺(tái)走去。朗讀指導(dǎo)：帶著這樣的心情來讀一讀： ，我怎么辦呀？ ，同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑呢？小結(jié)：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個(gè)動(dòng)作的詞語“低頭”體會(huì)到了，可見我們學(xué)習(xí)描寫人物的文章可以通過抓住人物的動(dòng)作描寫，就能體會(huì)到人物的內(nèi)心情感。請同學(xué)們打開書本，快速地把描寫掌聲的句子劃出來。教學(xué)過程同學(xué)們，今天來了許多聽課的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會(huì)不那么緊張??謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛。課文通過外在的動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。上課。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。二、教學(xué)構(gòu)思1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。英子向大家深深鞠了一躬。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體，老師的要求不可違背。這是對英子成賞。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。言簡情濃是本文最大的特點(diǎn)。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。她不敢上臺(tái)，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？（1）她是怎么上去的？（2）英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。讓英子難忘的是什么？文中一共寫了幾次的掌聲？掌聲為何會(huì)讓英子難忘，讓我們再回到她小學(xué)時(shí)去了解一下。交流：從（把頭低了下去）這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）引導(dǎo)學(xué)生說英子緊張什么，害怕什么，體會(huì)自卑的英子。（8）句子中有一個(gè)神態(tài)描寫充分表達(dá)了英子的這種情感，是哪個(gè)一個(gè)詞？（眼圈紅紅的）小結(jié)：可見我們在學(xué)習(xí)描寫人物的文章時(shí)還可以通過抓住人物的神態(tài)描寫，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（師引讀。一、仿照下列句子，寫一寫：當(dāng)別人跌倒時(shí)，愛就是無聲的攙扶。當(dāng)然，晚會(huì)的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了?？墒牵麄兒狭闹?，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。”殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。”這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力?！?幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。（指名說，后出示句子）出示1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（板書：愛）那么，在生活中，愛還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩，生讀）五、情感升華，愛的奉獻(xiàn)師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新的詞語朋友，老師今天把它們帶來了，大家還能叫出它們的名字嗎？課件出示（開火車讀，齊讀）同學(xué)們記憶力真好，發(fā)音也特別標(biāo)準(zhǔn)，掌聲送給自己吧！掌聲給我們信心，給我們增添力量，這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)２９課《掌聲》,伸出小手，和老師一起板書課題。心到：這是一次怎樣的掌聲？手到：這掌聲同學(xué)們是在什么樣的情況下送給英子的？畫出這句話來。師：這掌聲確實(shí)突然、熱烈而持久。你從哪個(gè)詞語可以體會(huì)到呢？生：終于師：你能抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的內(nèi)心，這也是讀書的一種方法，所以我們讀這一句時(shí)就把終于重讀?！睅煟汉⒆觽?，你們的話語透過你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽懂你們的掌聲！讓我們把同學(xué)們對英子的這份鼓勵(lì)與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）（四）感受第二次掌聲感悟掌聲內(nèi)涵師：多么感人的一刻??！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，此時(shí)英子的內(nèi)心已完全不同了。（全班齊讀來信）３、再讀掌聲師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子對生活的態(tài)度，鼓起了英子對生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段?！就队俺鍪?】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的?！就队俺鍪尽枯喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。指名讀第四自然段的二、