【正文】 痕和波痕，什么還是石頭書上的字??？一起說。，來問好第三個問題？誰再來？我們一起來？第四個呢？誰來？第五個大家一起來。一起讀好這兩個詞：貝殼、地殼。五、教學過程：一、導入，我們一起來學習一篇有趣的課文，齊讀課題。本課情趣盎然，寓科學知識于充滿童真的對話中，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行態(tài)度、情感、價值觀熏陶的好體例。（3）川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。（2）我們讀書能獲得知識，那石頭會告訴我們什么呢？a 自由讀十一、十三自然段。（1）第一個問題的答案在第幾小節(jié)？誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個問題?！叭绻覀児庾x書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個問題”“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。（1）川川好奇地問：“叔叔，你在看什么？”好奇——（2）石頭是一本很特別的書。選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。o）寶藏（c225。地殼（qi224。今天老師要和大家共同來讀一本書。教學過程：第一課時課時目標：初讀課文，學習生字詞，指導書寫生字。(4)小結(jié)。⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。C、理解第九自然段。① 請學生說說選擇這一段的理由。(3)交流。(1)師：這個問題的答案在課文第五自然段，請同學們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自身解決。教學過程：一、揭題，質(zhì)疑揭題。你知道哪些主要人物嗎？ 生1：《時代廣場的蟋蟀》 生2：《西游記》師：大家讀的書真多，知道今天我們要讀什么書？生——石頭書 師板寫課題師：當你第一次看到這個題目的時候有什么疑問？ 生1：石頭書上有字嗎？ 生2：這本書能打開嗎？ 生3：為什么叫石頭書？師：大家對這個事物帶著濃厚的興趣，這就叫——好奇，今天讓我們帶著好奇的心情繼續(xù)來學習《石頭書》。早晨起床，他突然想起來作業(yè)又忘寫了。來，從結(jié)構(gòu)上看這兩句話有什么區(qū)別？（提示語位置不同）師：會看，那你會變嗎？先出示：“我在讀書呢。川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？” “我在讀書呢。師：同學們，從對話中，我們知道了石頭上豐富的內(nèi)容，從對話中，我們知道了小小的石頭有著巨大的作用，如果我們也能像作者一樣把對話寫好，那該多好?。?.（出示原文的2—5自然段。，關(guān)注表達。（出示）師：“勘探”是一個比較專業(yè)的詞語，來，誰來說說它是什么意思？ 生：結(jié)合導學卡解釋說明“勘探”意思。理解字詞 。第二篇：石頭書第一課時教學設(shè)計《石頭書》教學設(shè)計教學目標：，認識兩個多音字“殼”和“禁”。過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。（投影）學生自學課文。在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學目標：能正確、流利朗讀課文。二、初讀指導出示自學要求。（2）男女生分節(jié)對讀。字：雨痕、波痕、礦物板書設(shè)計：1石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。（板書課題：石頭書）生齊讀課題。n: ①不許，制止；②拘押 根據(jù)字義來看看文中的這個詞語什么意思？ 出示：“不禁” 再出示：“禁止”看吧，借助字典，根據(jù)字義確定讀音也是一種好方法?。簬煟和瑢W們，課文中叔叔的職業(yè)很特別，他是？ 生：勘探隊員。這篇課文其實就是講了石頭書的“內(nèi)容”和“作用”（齊）。我們讀的時候要注意表現(xiàn)出來，誰來試試？(出示課文第11自然段，配樂朗讀，相機指導)四．指導寫作，感知提示語位置的變化。來，誰來做好奇的川川；當你對一件事感到很好奇時，你會怎么說？ ?！?叔叔笑著說。師：是啊，看來要想把對話寫得生動形象，里面的門道可真不少！那誰來說說，要想把對話寫好，我們應(yīng)該注意什么？修飾詞；提示語； 標點符號；師：光學不練非好漢，來看一件經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的事：出示：昨晚，大頭家來客人了，大頭玩兒的很過癮。學習“冊”CAI：勘探 礦物 地殼 煤炭指導學生讀準詞語，理解詞義，并學習生字“礦”、“煤炭”，學習多音字“殼”同桌互讀互查四、把握課文主要內(nèi)容CAI：課文插圖二指導學生觀察：說說圖中有誰？他們在干什么？默讀課文，思考：川川和磊磊都“刨”到了哪些知識？小結(jié)五、學習剩余的生字，完成習字冊執(zhí)教：馮金娥時間：11月23日 地點：三（2）班教室 教學過程：師：老師知道你們特別愛看課外書，最近你看了什么書？ 生：《三國演義》師：太棒了，都開始讀四大名著了。教學準備：多媒體課件，實物：一塊小石頭。二、精讀課文解決“石頭能做成書嗎”。(2)學生自讀課文，作上記號后同桌討論。B、理解第七自然段。⑤ 師生對讀第六、七自然段。用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書。⑤ 師生對讀第十至十三自然段。教學準備：投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。”師，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學知識，長見識，增長才干。（1）出示詞語足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊員奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底（2）指名逐個讀，注意讀準平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦（3）找出正確的讀音。）好看（hǎo h224。（7）試讀課文。怪（）（）（）（）礦（）（）（）（）跡（）（）（）（），再用帶點詞語造句。第二個“有什么意思”的意思是意義。（給予充分的時間）。用“因為所以”說一說為什么說石頭像書？d 按以上步驟完成第七、九自然段。課文層次清楚，構(gòu)思精巧，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望。語文課程標準指出：提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導圍繞重點，讓學生在閱讀實踐過程中學會獨立思考，學會讀書。那地殼又是什么東西？【師：看來同學們對于地殼還是不太了解】下面我們通過圖片來看看什么是地殼，瞧，這是一張地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，你找到地殼了嗎？在這兒呢！你來看，地殼是在地球的最表面，如果地球相當于一個雞蛋的話，地殼就是雞蛋的那個部位啊？（生：蛋殼）也可以這么理解：地殼就是地球的殼，我們給它一個名字叫“地殼”?！课覀円黄饋砗闷娴貑栆粏枴?.(1)石頭像書？川川不禁笑了起來，問：這書上有字嗎？誰來回答他？（生讀）原來石頭書上是有字的，出示圖片，你看這是雨痕，這是波痕，這都是什么？（生：石頭書上的字）他們是石頭書上的字。（“很久很久”、“后來”“又過了很多很多年”）（2）我們知道，化石的形成是個很漫長的過程，這里有三處表示時間發(fā)展的標志，我們要讀出層次和停頓，請看老師的提示，請聽老師讀一讀，我們一起來試試。八、板書設(shè)計石頭書樣子 一層一層的石頭書 字 雨痕 波痕 礦物畫 樹葉 貝殼 小魚 作用 密林