【正文】 家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。如：寫竹的詩(shī)怎么題目為“竹石”。什么叫題畫詩(shī)呢？我們學(xué)過哪些題畫詩(shī)呢？ 同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩(shī)嗎？你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩(shī)呢？二、學(xué)古詩(shī) 出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。若：好像。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。師總結(jié)：《石灰吟》是一首托物言志詩(shī)，詩(shī)人把石灰的煉制過程用擬人的方式形象地描寫出來，借石灰的自吟表現(xiàn)自已那種不畏艱險(xiǎn)、不怕磨煉、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀2兩句。石灰吟千錘/萬(wàn)鑿//出深山，烈火/焚燒//若等閑。）族俘（f⑴、生談石灰的相關(guān)知識(shí)⑵、課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解。情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩(shī)中寫的一樣：（引讀全詩(shī)）。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。教師總結(jié)：，（1）通過對(duì)石灰制作過程的了解，你知道這首詩(shī)的大意了嗎？（2）在了解詩(shī)意的過程中，石灰給你留下了什么印象？清白——指石灰裝點(diǎn)人間的亮麗的風(fēng)景；指石灰不怕犧牲、樂于奉獻(xiàn)的高潔品格。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與《石灰吟》這首詩(shī)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的？投影：石灰自述：我的名字叫石灰。結(jié)合作者生平體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情播放詩(shī)歌磁帶：認(rèn)真傾聽朗讀，關(guān)注讀書的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：石灰吟（師板書課題）（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩(shī)嗎？(詠物詩(shī))（2）理解“吟”“吟”在字典里的解釋有1，唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念,2，嘆息，痛苦的聲音,3，中國(guó)古代詩(shī)歌的一種名稱,4鳴，叫。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說說詩(shī)句的意思。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩(shī)。指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。二、教師范讀，初步感知教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。3）熟讀吟誦，拓展延伸。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。重點(diǎn)能用自己的話來解釋古詩(shī)。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。錘：敲打。石灰吟千錘/萬(wàn)擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。第一篇：石灰吟教案石灰吟教案一．教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。3．看圖想像意境，體會(huì)感情。3．聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。2）想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。同學(xué)們了解了于謙的一些知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)一下他寫的這首詩(shī)。讀了這首詩(shī)，石灰給你留下了什么印象？于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。（2）、學(xué)生自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）（3）、我們?cè)賮碜x這兩句詩(shī)（指導(dǎo)讀一讀）讀好整首詩(shī)（1）自由練讀（2）指名讀（3）小組讀——齊讀（4）這首詩(shī)理解完了，誰(shuí)能說說詩(shī)句的意思？教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要充分融入自己的感情。走上仕途的于謙堅(jiān)持著自己的理想和原則，為國(guó)家和人民鞠躬盡瘁死而后已，他又會(huì)以怎樣的心情來吟誦這首詩(shī)？面對(duì)這樣偉大的于謙，你想對(duì)他說些什么？五、總結(jié)十二歲的于謙寫下的這首詩(shī)不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。（3）感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。老師這兒有一份資料，描述了石灰的制作過程。學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，這份材料與《石灰吟》這首詩(shī)的哪些地方是對(duì)應(yīng)的？組織交流，教師提升：（1）埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊出深山看著“千錘萬(wàn)擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬磨難嗎？（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。出示石灰實(shí)物，引出課題。曾在皇帝被瓦剌（l224。范讀，明確節(jié)奏。討論交流：讀2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。（1）（出示）《兩袖清風(fēng)》（2）（出示）《抄家》看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩(shī)中寫的一樣：（引讀全詩(shī)）。2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。擊：撞擊。（用高亢、贊美的語(yǔ)調(diào)來表明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的志向。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人托物言志的寫法。（板書詩(shī)題）《竹石》是一首題畫詩(shī)。自學(xué)中你有哪些疑惑呢？說出來大家討論討論。三、學(xué)詩(shī)后？談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課二、簡(jiǎn)介作者文天祥(12361283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫下了這首詩(shī)以表明自己的心志。參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個(gè)年頭。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國(guó)主義詩(shī)篇。當(dāng)仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩(shī)情便噴涌而出，面對(duì)無限的時(shí)空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。漢陽(yáng)晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長(zhǎng)得密密稠稠，時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對(duì)煙波渺渺大江令人發(fā)愁！三、研讀共品，自由賞析：首聯(lián)——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融。五、拓展閱讀：欣賞李白詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩(shī)興大發(fā)，正要提筆寫詩(shī)時(shí)，卻見到崔顥的詩(shī)，自愧不如，只好說：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）]接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶āＧ锼肌?，與白樸的《天凈沙他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。（1）在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面。六、拓展積累我們?cè)賮硇蕾p馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。（教師范讀）（指名評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）三、想象美景，品出詞中畫 1．老師配樂朗誦，學(xué)生想象畫面師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他： 酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。這是讀詩(shī)詞的好方法。咱們來一次作詩(shī)和詩(shī)吧。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會(huì)上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會(huì)上鉤嗎？張志和卻說，他釣著了很多很多。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)品味詩(shī)句，背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言?！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，相看兩不厭，怎么看也看不夠。出示詩(shī)句含義。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語(yǔ)花香，長(zhǎng)安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)?！昂迍e鳥驚心”傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。（1）本詩(shī)寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。坐獲幽林賞，端