【正文】 一個教師，必須深刻領(lǐng)會教學(xué)理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情景教學(xué)策略淺議[J]。科教新報(bào)(教育科研)。新課程評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本，多給予積極、正面、鼓勵性的評價(jià)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不是為了考試考滿分，而是為了解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到貨幣的面值，還能鍛煉他們計(jì)算的能力。通過教學(xué)中的實(shí)踐活動，學(xué)生有機(jī)會通過切身體驗(yàn)獲得大量的感性知識，讓學(xué)生能把課堂知識與社會事實(shí)等同起來，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。（一）在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性體驗(yàn)，只有讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)場景中去，直接面對現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，在鮮活的事實(shí)基礎(chǔ)上認(rèn)知抽象的數(shù)學(xué)知識，從而收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。然后讓學(xué)生們列出算式，算出現(xiàn)在還有多少串香蕉。讓數(shù)學(xué)不再是抽象的概念，而是充滿生活化、鮮活有力知識。情境體驗(yàn)，就是要讓學(xué)生主動參與到具體的數(shù)學(xué)事件當(dāng)中去，參與到能獲得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識的活動中去。不僅僅要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要以學(xué)生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價(jià)對象。其次，實(shí)施多元化的評價(jià)?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄海茄永m(xù)文化的中介。很多老師不與時俱進(jìn)，依然在原地踏步，語文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個步驟進(jìn)行教學(xué)。因此，適應(yīng)變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。要完善體制和政策，不斷擴(kuò)大社會資源對教育的投入。鼓勵學(xué)生用喜歡的方式回答問題，例如，在學(xué)習(xí)一年級的“10的認(rèn)識”時，讓學(xué)生舉例說明對10的認(rèn)識時，有的學(xué)生說：我家養(yǎng)了10盆花；有的說：媽媽買了10個蘋果等。二是滲透數(shù)學(xué)思想來培養(yǎng)思維能力。注重估算能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生計(jì)算正確性的判斷有重要作用，學(xué)生通過估算，就能判斷計(jì)算結(jié)果的大致范圍，可用來檢查計(jì)算的準(zhǔn)確性；三是注重簡算能力培養(yǎng)。在教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生提供圖像、文字、聲音等多種信息，來刺激學(xué)生的多個感官，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生形象直觀地理解數(shù)學(xué)知識；三是創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。第一篇：新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟摘要：本文對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談了幾點(diǎn)自己的教學(xué)感悟，主要從注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)多種計(jì)算能力、培養(yǎng)思維能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣四個方面進(jìn)行論述。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性起到了重要作用。口算能力的訓(xùn)練，需要做到堅(jiān)持經(jīng)常，才能取得較好效果；二是注重估算能力培養(yǎng)。如，運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，能為學(xué)生提供形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)難點(diǎn)更容易理解，還能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識；創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，促進(jìn)思維活躍，這樣就可以把原來大腦中不存在的知識描繪出來，把比較抽象的數(shù)學(xué)知識能夠在大腦中形象地描繪出來，有利于理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識，有利于擴(kuò)大學(xué)生的想象能力?；卮饐栴}時要做到：聲音響亮、說話簡潔明確、語句完整。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達(dá)到4%?，F(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認(rèn)為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達(dá)的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？第二，語文教師不會學(xué)習(xí)目前流行的“知識折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%。體現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)思路公式化。四、學(xué)生的閱讀問題蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。針對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過制定相關(guān)的獎懲制度來提高教師參加培訓(xùn)的積極性。第二、教學(xué)評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)全面性。第三篇：淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變太白縣鸚鴿小學(xué)：李安利【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)指出：要注重情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、歸納、創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，創(chuàng)設(shè)出形象的教學(xué)情境。完成之后，老師接著講：有一天，一只小猴子路過這里，看到誘人的香蕉，于是就摘走了一串（課件展示小猴子偷香蕉，偷完溜走的畫面）第二天，農(nóng)民伯伯來到這里，一看香蕉少了，會說什么呢？學(xué)生們就紛紛討論起來了。新課改的基本理念也就是要“以學(xué)生為本”，而不是以課本為本，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅限于課本，而是要不斷地往生活延伸?，F(xiàn)在的教學(xué)模式注重學(xué)生體驗(yàn)，在學(xué)生在動手中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在。還比如可以在課堂上商店模擬，讓一些學(xué)生扮演超市收銀員角色，讓其他學(xué)生扮演顧客，設(shè)定一支鉛筆，一塊橡皮擦的價(jià)格，讓買的同學(xué)計(jì)算用不同面值的錢去購買，讓賣的同學(xué)計(jì)算如何找零。其實(shí)新課程改革在逐漸轉(zhuǎn)變著教師的教學(xué)方式的同時，我們的教學(xué)課本也同樣發(fā)生了具大的變化，這些都是教育越來越遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的結(jié)果，更貼切學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在平時的課堂互動中，可以多設(shè)定討論性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對于積極、主動的學(xué)生多給予獎勵，這樣不僅在帶動課堂氣氛的同時，也能了解教學(xué)效果的同時，課堂評價(jià)可以實(shí)時得知學(xué)生水平，也是驗(yàn)證教師教學(xué)有效性的手段?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】張秀麗；淺談新課課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]。2011年21期柳桃珠?？偠灾瑢W(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)分各種情況去看待和分析。即認(rèn)真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個切入點(diǎn)，三種或多種結(jié)合點(diǎn)”。有時無需專門書寫，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。雖有導(dǎo)讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時正式作業(yè)本必須要有，只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性重點(diǎn)學(xué)科，其學(xué)習(xí)不但對學(xué)生的語言組織表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的提升都有著重要的促進(jìn)作用，而且還有利于學(xué)生對中華文化的繼承和弘揚(yáng)。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過程中，對于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫方式的分析，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問題，即使回答錯誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境?！杜郎交⒌哪_》是葉圣陶老先生對爬山虎的生長過程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫，將爬山虎向上攀爬的過程生動想象的描寫成爬山虎用“腳”向上攀爬的過程，具有極強(qiáng)的文學(xué)之美和現(xiàn)實(shí)的描寫。例如在課文《和時間賽跑》的學(xué)習(xí)過程中，教師首先對全文的結(jié)構(gòu)和作者要表達(dá)的主旨思想感情進(jìn)行分析，同時讓學(xué)生明白時間的重要性，并分析“和時間賽跑”的真正含義。參考文獻(xiàn)[1][J].新課程研究（上旬刊），2017（07）：111112.[2][J].考試周刊，2017（11）：2122.[3][J].吉林教育，2016（10）：3738.[4][J].中華少年，2016（02）：5556.