【正文】 合作讀,一人一句。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思學(xué)生結(jié)合注釋理解意思?；瓷吓c友人別(唐)鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春, 楊花愁殺渡江人。六、知識(shí)鏈接: 了解《重別周尚書》和《送友人》的寫作背景,體會(huì)詩人的離別之情。學(xué)生自讀。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。(3)同桌合作讀,一人一句。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。別來滄海事, 語罷暮天鐘。古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力:領(lǐng)悟詩的意味,明確大體意思:通過自己查閱資料體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)所處環(huán)境 :結(jié)合自己“送別”經(jīng)歷與詩人產(chǎn)生共鳴二、重點(diǎn)難點(diǎn): 學(xué)生對(duì)詩句意思的恰當(dāng)把握,熟練地背誦四、課前準(zhǔn)備: 前置作業(yè):“庾信”生平及作品 “送別”的詩五、教學(xué)過程:(一)(二)直接導(dǎo)入: 同學(xué)們,昨天老師布置的查閱關(guān)于“庾信”的生平,下面以小組為單位交流,想好誰主講,誰做補(bǔ)充?待會(huì)找小組來 匯報(bào)。曹雪芹的最大的貢獻(xiàn)還在于小說的創(chuàng)作。他的友人敦誠曾稱贊說:“愛君詩筆有奇氣 , 直追昌谷破籬樊。生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”,“舉家食粥”。雍正初年, 由于封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部政治斗爭(zhēng)的牽連, 曹家遭受一系列打擊。祖籍遼陽,先世原是漢族,后為 滿洲正白旗“包衣”人。存世畫跡有《古木怪石圖卷》。蘇軾在繪畫方面畫墨竹,師文同,比文更加簡(jiǎn)勁,且具掀舞之勢(shì)。致力提拔后進(jìn),黃庭堅(jiān)、秦觀等均出其門下。蘇軾的詩大都抒寫仕途坎坷的感慨,也有反映民生疾苦、揭露現(xiàn)實(shí)黑暗之作。字子瞻,號(hào)東坡居士。他是新樂府詩體的開路人。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘。與杜甫齊名,世稱「李杜」 ,韓愈云:「李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)。安 史之亂發(fā)生的第二年,他感憤時(shí)艱,曾參加了永王李璘的幕府。第 13課時(shí)文學(xué)巨匠——李白 教學(xué)目標(biāo): 了解李白的生平及主要作品 教學(xué)過程:一、生平簡(jiǎn)介李白(七零一七六二),字太白,號(hào)青蓮居士。小組交流。全班交流。三春白雪歸青冢,萬里黃河繞黑山。五、故事鏈接: 了解火焰山名字的來歷。學(xué)生自讀。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。隔河見烽火,驕虜夜臨關(guān)。(2)同桌互讀。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。師生共同放聲齊讀。五、學(xué)生練讀學(xué)生認(rèn)真跟讀。他的詩歌在當(dāng)時(shí)就很有名氣,多被樂工制 曲歌唱。八、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。送友人(唐)李白青山橫北郭,白水繞東城。師生共同放聲齊讀。五、學(xué)生練讀學(xué)生認(rèn)真跟讀。李益以七絕見長(zhǎng),后人往往把他和王昌齡相提并 論。課外搜集資料,與父母、老師、同學(xué)交流。小組交流。全班交流。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴。六、知識(shí)鏈接: 了解《山中》和《濟(jì)上作》的寫作背景,體會(huì)詩人悲苦的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生自讀。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。與父母交流誦讀心得。指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師小結(jié)。已恨碧山相阻隔,碧山還被暮云遮。查閱資料,找出發(fā)生在山東 的“二十四孝”故事還有哪些?并說說故事的主人公都是哪些人?八、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。(2)同桌互讀。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。禍因惡積,福緣善慶。——《論語》蓬生麻中,不扶而直。(2)同桌互讀。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容?！?唐)韓愈《送孟東野序》八、課外延伸: 課下搜集古時(shí)描寫四時(shí)更替、宇宙變化的語句,并交流。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。寒來暑往,秋收冬藏。教學(xué)措施：教學(xué)形式多樣化。第一篇：山東省義務(wù)教育地方課程小學(xué)四年級(jí)傳統(tǒng)文化教案小學(xué)四年級(jí)傳統(tǒng)文化教案 教學(xué)計(jì)劃 指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想，以新課程理念為行動(dòng)指南，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，遵循規(guī)律開發(fā)和利用好校本課程，引領(lǐng)廣大學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容；這些蒙學(xué)經(jīng)典都是古文，古文與白話文相比，會(huì)有更多的生僻字和多音字，學(xué)生不容易理解，因此學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為教學(xué)難點(diǎn)，如果這些難點(diǎn)得到突破，將會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。日月盈昃,辰宿列張。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。(2)同桌互讀?！?唐)李白《上安州裴長(zhǎng)史書》以鳥鳴春,以雷鳴夏,以蟲鳴秋,以風(fēng)鳴冬。二、簡(jiǎn)介《千字文》(二)三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求:學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。七、拓展活動(dòng):讀一讀三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之。第 3課時(shí)《千字文》(三)教學(xué)目標(biāo):識(shí)記《千字文》(三)中生僻的字找出韻律,熟讀《千字文》(三)并嘗試背誦 教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放: 空谷傳聲,虛堂習(xí)聽。二、簡(jiǎn)介《千字文》(三)三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求:學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。七、拓展活動(dòng):查一查古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉,“臥冰求鯉”“蘆衣順母”等故事就發(fā)生在山東。鄉(xiāng)思(宋)李覯人言落日是天涯,望極天涯不見家。全班交流。小組交流。八、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。徐禎卿,江蘇蘇州人,明代文學(xué)家,與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱“江南四大才子”,因“文章江左家家玉,煙月 揚(yáng)州樹樹花”的詩句而為人稱譽(yù)。五、學(xué)生練讀學(xué)生認(rèn)真跟讀。師生共同放聲齊讀。關(guān)山四面絕,故鄉(xiāng)幾千里!宣城見杜鵑花(唐)李白蜀國曾聞子規(guī)鳥,宣城還見杜鵑花。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。(3)同桌合作讀,一人一句。與父母交流誦讀心得。二、簡(jiǎn)介作者王昌齡,盛唐著名邊塞詩人,擅長(zhǎng)七言絕句,被后世稱為七絕圣手。教師小結(jié)。指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。惟有河邊雁,秋來南向飛。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。(2)同桌互讀。朝來入庭樹,孤客最先聞。二、簡(jiǎn)介王之渙王之渙,山西人,常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。教師小結(jié)。指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。笛中聞?wù)哿?春色未曾看。要求:學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。六、拓展活動(dòng):讀一讀 塞下曲(明)謝榛暝色滿西山,將軍獵騎還。都護(hù)行營太白西,角聲一動(dòng)胡天曉。四、學(xué)生練讀學(xué)生認(rèn)真跟讀。師生共同放聲齊讀。征人怨(唐)柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān),朝朝馬策與刀環(huán)。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。(3)同桌合作讀,一人一句。課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。后因不能見容于權(quán)貴,在京僅三年,就棄官而去,仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。杜甫有「筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神」(《寄李十二白二十韻》)之評(píng),是屈原之后 我國最為杰出的浪漫主義詩人,有「詩仙」之稱。天寶年間到長(zhǎng)安,仕進(jìn)無門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率 府胄曹參軍的小職。杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。第 15課時(shí)文學(xué)巨匠——蘇軾 教學(xué)目標(biāo): 了解蘇軾平及主要成就 教學(xué)過程:一、生平及成就蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)最高成就。文學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“有為而作”,崇尚自然,擺脫束縛, “出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。其后歷史名人如李綱、韓世忠、陸游,以及明代 的吳寬清代的張之洞,亦均向他學(xué)習(xí),可見影響之大。存世書跡有《黃州寒食詩》、《赤壁賦》、《答謝民師論文》與《祭黃幾 道文》等。名霑,字夢(mèng)阮,雪芹是其號(hào),又號(hào)芹圃、芹溪。曹雪芹自幼就是在這“秦淮風(fēng)月”之地 的“繁華”生活中長(zhǎng)大的。晚年,曹雪芹移居北京西郊。他的詩,立意新奇,風(fēng)格近于唐代詩人李賀。”可見他畫石頭時(shí)寄托了胸中郁積著的不平之氣。你最喜歡《紅樓 夢(mèng)》中的哪一個(gè)人物,合同學(xué)交流一下吧。問姓驚初見, 稱名憶舊容。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。與父母交流誦讀心得。二、簡(jiǎn)介作者庾信,字子山,河南南陽人,是南朝梁簡(jiǎn)文帝時(shí)期著名的文學(xué)家。五、學(xué)生練讀學(xué)生認(rèn)真跟讀。師生共同放聲齊讀。近來攀折苦,應(yīng)為別離多。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。與父母交流誦讀心得。黃塵古渡迷飛輓,白日橫空冷戰(zhàn)常。教師小結(jié)。指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。六、教后反思: 第 21課 古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點(diǎn)難點(diǎn):四、課前準(zhǔn)備:五、教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放: 從軍行七首(其五)(唐)王昌齡大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。(3)同桌合作讀,一人一句。課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。要求:學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。七、拓展活動(dòng):說一說 唐代流傳下來的邊塞詩歌非常多,查找資料,說一說唐代著名的邊塞詩人及其代表作。絲綢之路名稱的由來、路線、作用等基本史實(shí)。我們一起來欣賞一下這個(gè)博大精深的綜合藝術(shù)殿 堂。)同學(xué)們能不能結(jié)合書本和你已有的知識(shí),舉出實(shí)例來印證這句話呢?(可作適當(dāng)補(bǔ)充)(幻燈)總結(jié): 絲綢之路的開辟豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活、文化生活,增強(qiáng)了東西方人民的友誼。新 亞歐大陸橋的貫通,代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊(duì),被稱為當(dāng)代的新絲綢之路。今天就讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。過渡:玄奘西行求法十幾年,從印度帶回大量的佛經(jīng),這些真經(jīng)是佛家教義的種子,只有翻譯成中文它們才能在中國 生根發(fā)芽,否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義。出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié): 魯迅說:我們從古以來,就有埋頭苦干的人,就有拼拿硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人??雖是等于為 帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀,這就是中國的脊梁。本課在此基礎(chǔ)上深入介紹了日本的地理、歷史概況,滿足了學(xué) 生的認(rèn)知需要,學(xué)生很感興趣。會(huì)唱的同學(xué) 一起跟唱。過渡:日本是我國的鄰國,與我國隔海相望,是“一衣帶水”的鄰邦。第二次東渡他買了軍船,采辦了 不少佛像、佛具、經(jīng)疏、藥品、香料等,隨行的弟子和技術(shù)人員達(dá) 85人之多。):為什么鑒真 5次東渡失敗后,還要進(jìn)行第 6次東渡? 鑒真東渡獲得成功說明了什么? 鑒真到日本后做了哪些事? 為中日兩國文化交流作了哪些貢獻(xiàn)? 師小結(jié):我們從日本的建筑、民族服裝、文字中可以看到中國古代文化的痕跡。我們完全可以說,鑒真大師和弟子的影響遍及日本社會(huì)的方方面面。能力要求:培養(yǎng)運(yùn)用識(shí)讀歷史地圖的技能了解歷史知識(shí)的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):鄭和下西洋教學(xué)難點(diǎn):我國明清時(shí)期從開放走向閉關(guān)的原因 教學(xué)課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程:一、多媒體投影儀 《明清時(shí)期從開放到閉關(guān)鎖國》光碟一張(或相關(guān)錄像)自制課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì)同學(xué)們,咱們祖國在歷史上有很多時(shí)候都是世界上最強(qiáng)大的國家之一,各個(gè)強(qiáng)大時(shí)期的表現(xiàn)都有所不同。我們通過以前所學(xué)的知識(shí)知道,國家開放與否,與國家的強(qiáng)盛程度有很大 的關(guān)系。鄭和下西洋標(biāo)志著我國古代航海事業(yè)發(fā)展到了頂峰,表現(xiàn)了中國人民英勇無畏的精神。六、教學(xué)資源:《鄭和》人物圖、影視資料、《鄭和下西洋》路線圖、我國不同時(shí)期與亞非國家的友好關(guān)系圖片、各國 援助中國的文字資料。新授: 學(xué)生討論:講述玉的故事 卞和與和氏璧(二)討論:玉器玉器在中國光輝的歷史文化中,是一顆燦爛的明星,在世界藝術(shù)中獨(dú)樹一幟,具有鮮明的民族特色。甚至在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的現(xiàn)代, 玉器還是非常流行,可能許多同學(xué)就有。人物、動(dòng)物形玉器,重在揭示對(duì)象的精神世界,對(duì)其形體采取夸張手法以突出關(guān) 鍵部位,使用較密集的陰線裝飾細(xì)部,類似繪畫上的鐵線描,注重起伏,使玉器渾厚自然,氣韻生動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生了解中國古代工藝美術(shù)中具有悠久歷史和高度成就的青銅器,掌握有關(guān)青銅工藝 的知識(shí)和欣賞方法。師:當(dāng)我們漫步神州,尋訪古都名城,或是走出國門,游覽世界各國,在諸多著名的歷史與藝術(shù)博物館中幾乎都可以看到中華青銅器的倩影。二是硬度大,可根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加或減少錫與鉛的比量,以達(dá)到不同的硬度。B 青銅器的鼎盛時(shí)期鼎盛期即中國青銅器時(shí)代,包括夏、商、西周、春秋及戰(zhàn)國早期,延續(xù)時(shí)間約一千六百余年。師:同學(xué)們,你能說出最熟悉的青銅器的名字嗎 ? 你知道鼎最早是誰造的嗎 ? 你能用鼎字組詞嗎 ?(學(xué)生非常踴躍的說出 自己熟悉的青銅器“鼎”和對(duì)青銅鼎的認(rèn)識(shí))傳說大禹收九牧之金,鑄九鼎以象九州,遷九鼎于商邑,周武王遷于洛邑,戰(zhàn)國時(shí)多有諸侯稱霸問鼎的故事。鼎體飾以饕餮紋,耳上鑄有兩虎相向食人頭的形象。藝術(shù)風(fēng)格:器形凝重,紋飾華美、神秘、獰厲。二是硬度大,可根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加或減少錫與鉛的比量,以達(dá)到不同的硬度。B 青銅器的鼎盛時(shí)期 鼎盛期即中國青銅器時(shí)代,包括夏、商、西周、春秋及戰(zhàn)國早期,延續(xù)時(shí)間約一千六百余年。師:同學(xué)們,你能說出最熟悉的青銅器的名字嗎