【正文】 化國家，這既需要有高度的物質(zhì)文明，也要有高度的精神文明。逐漸增加玩具的種類，讓幼兒多樣選擇。所以，此時如果不對幼兒開始實施正確而合理的德育，不注意調(diào)節(jié)、控制和改造來自各方面的教育影響，幼兒有可能形成不良的道德品質(zhì)。如果忽視對兒童的思想道德教育，就必然會影響整個社會和國家的發(fā)展。艾里克森認為游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。第二，加深幼兒對物體和建筑的印象。第二，教師要做幼兒的榜樣。3簡要比較說明角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲的異同？答：角色游戲是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。所以，品德教育中要注意各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過游戲，兒童可以解決本我和超我之間的沖突，這樣兒童可以把個人的苦惱在想象中發(fā)泄出來。簡述幼兒園智育的任務是什么？幼兒園智育是培養(yǎng)兒童能力、發(fā)展兒童智力的教育活動。第二，提供合理的營養(yǎng)和膳食。2簡述幼兒教育家陳鶴琴關于學前教育的理論？答：精神分析學派是以心理學家佛洛伊德和艾里克森為代表人物，以精神分析方法對人的無意識心理進行研究的一個心理學派。5）搞好安全衛(wèi)生，嚴防意外事故的發(fā)生。第三，在教學中，語言必須和具體的事物相結(jié)合，多用口頭語言，少用或不用抽象的文字符號進行學習。知能夠引導其它三個方面的發(fā)展；情是道德行為的動力；行是道德品質(zhì)的表現(xiàn)；意是其它要素的維持力量。幼兒園教育兒童的玩具選擇，一般而言應遵循有助于發(fā)展兒童智力、有利于兒童安全衛(wèi)生、及玩具應反映大自然的特色等基本要求。當?shù)赖滦袨樽兂蔀椴恍枰魏我庵炯s束和監(jiān)督的自覺行為時，就成為道德習慣。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用積木、積塑、泥、砂等結(jié)構(gòu)材料進行建造的游戲。1簡述幼兒教育家陳鶴琴關于學前教育的理論？陳鶴琴是國民黨統(tǒng)治時期我國著名的幼兒教育家，他創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，對幼稚園的課程、設備等方面進行了實驗研究，提出了一些有關幼兒教育的理論主張。品德四要素是相互聯(lián)系、相互制約的關系。當?shù)赖滦袨樽兂蔀椴恍枰魏我庵炯s束和監(jiān)督的自覺行為時，就成為道德習慣。再次，培養(yǎng)生活衛(wèi)生習慣的主要方法有演示、講解、練習、榜樣、表揚鼓勵等，教師應經(jīng)常提醒、督促和檢查幼兒，并給予幼兒適當?shù)膸椭凸膭?。怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維？思維是人間接地反映客觀事物的一種心理活動，創(chuàng)造性思維是人能夠產(chǎn)生獨特的、新穎的成品或觀念的心理活動，是人的高級智力活動。簡介幼兒美感的特點及美育的任務？答：幼兒美感的特點主要表現(xiàn)有三方面的特點：第一，幼兒美感與積極的情緒體驗聯(lián)系緊密；第二，幼兒美感是直接表面的；第三，幼兒美感具有行動性。再如，幼兒時期能否形成良好的道德品質(zhì)，對他們以后的道德發(fā)展是至關重要的。體育對于促進兒童發(fā)展具有極為重要的意義。身體發(fā)展包括身體形態(tài)方面的成長，心理發(fā)展包括心理過程各種機能的發(fā)展，社會性發(fā)展表現(xiàn)在個體對社會、群體與他人的態(tài)度，社會交往能力的發(fā)展以及社會行為規(guī)范的習得等等。此外，完整幼兒教育具有它獨特的內(nèi)容、方法以及教師角色。1幼兒德育的原則：是向幼兒進行德育時必須遵循的基本要求。1學前教育學：一門教育學的分支學科。體育對于促進兒童發(fā)展也具有極為重要的意義。智育對于促進兒童的發(fā)展具有極重要的意義。即小學教育以幼兒園教育為基礎，在此基礎上進行高一級的教育教學活動；反過來，幼兒園教育不能做小學教育應做的事情，不能把小學教育的內(nèi)容放在幼兒園進行教學，混淆兩種教育活動的界限。如兒童是小成人；兒童就是兒童等。 B。 B。A、第二保育院 B、藍天幼兒園 C、南京鼓樓幼稚園 D、第一保育院——“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是 B。A、扮演角色 B、表演文學作品 C、動手造型構(gòu)造物體 D、說唱繪畫13.“生活預備說”游戲理論的代表人物是 D。 C。恒常性 原則、興趣性 原則、漸進性 原則。，道德情感就越深刻 和強烈。 自覺性差、抵抗力弱、。，他的辦園思想是中國化、平民化，主張在工農(nóng)中普及學前教育。 恒常性（持久性）、興趣性（多樣性）、漸進性原則。(4)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。(4)幼兒在園學習活動中的表現(xiàn)。▲．托幼園所家長工作的主要形式是什么?答：托兒所、幼兒園家長工作的主要形式有：家長會；家訪；家長學校；咨詢活動；開放日制度；家長接待日；家長委員會；電話聯(lián)系；書面聯(lián)系。(4)談兒童缺點的時候要注意方式方法。家長聽得懂。(3)教育者與教育對象的關系。家長沒有明確的教育目標和計劃，對兒童的教育也是在家長工作之余、見縫插針地進行的。教學活動帶有很大的隨意性和盲目性。(2)制約幼兒智力的發(fā)展。小學生除早讀課外，上午上課3～4節(jié)，下午l～2節(jié)，課間休息，游戲時問很短，午睡得不到保證。幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以游戲為主要活動形式，幼兒主要進行靈活、自由、富有趣味性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學校教育那么規(guī)范。(6)個性初具雛形。隨著幼兒年齡的增長，大班幼兒對于教師交給的任務大都能夠較好地完成，愿意積極承擔一些為集體服務的工作并且為之而自豪。手指的靈活性也在增加，能做復雜的手工，會靈活地使用筷子等。(3)被忽略型。(4)交往能力有所發(fā)展，能自動結(jié)伴交朋友。如幼兒通過與小朋友的比較，就能對自己的能力做出判斷。這種能力可通過遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)出來，如幼兒在聽故事、進食、午睡或者自由活動的時候，學會控制喜歡自我活動的欲念，做到進食時不說話，排隊時不亂擠，游戲時不強搶別人的玩具、不傷害別人等。人在一個有規(guī)律的環(huán)境里生活才會感到安全。(7)重點幫助有困難的孩子。(3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。③陌生的活動室環(huán)境。(5)喜歡模仿，辨別是非的能力較差。(4)行動容易受情緒支配。②成人與幼兒的關系。如有的孩子因過分哭鬧和情緒的不安，而出現(xiàn)夜驚、夢魘或者腹瀉、生病等問題。(6)分批接收幼兒入園。(2)建立安全感。也就是說，為了顧全團體和個人的安全與利益，幼兒必須具備克制自己的能力。通過結(jié)交伙伴，幼兒通過比較來進行自我認識。(3)強烈的好動活潑。這類兒童精力充沛，社會交往的積極性很高，但是因為交往技能差而常出現(xiàn)一些攻擊性行為，不被同伴所接納。如會跳繩、翻單杠、爬樹等。(4)責任感增強。大班孩子的思維仍然是具體的，但是已經(jīng)能出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，能夠?qū)σ恍┦挛镞M行分類，如交通工具、水果等?！變簣@教育與小學教育的差別是什么?答：幼兒園與小學教育之間的差距仍然較為懸殊，表現(xiàn)為：(1)開始正規(guī)的學習生活，要求提高了。其他時間以游戲為主，還有2小時午睡。．學前班教育小學化的危害是什么?答：學前班教育小學化的危害是：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育。而在學前班有相當一部分從未接受過系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)訓練，或是因為不能勝任小學教學工作而被“下放”下來的。家庭教育則是結(jié)構(gòu)松散的教育。另一方面，由于整個家庭的重心放在一個孩子的身上，容易使家長的教育心態(tài)出現(xiàn)偏差，如無條件的寵愛、教育的不一致性等，從而使孩子出現(xiàn)自理能力差、自我中心、霸道、怯懦等行為問題。采用日常使用的普通語言與家長交談。因為這樣做會使家長懷疑，不知老師在別人面前怎樣說自己的孩子。(5)如幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。(3)生活情況，如飲食、睡眠、大小便等情況。(3)嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作?，F(xiàn)代幼兒教育應把教師、兒童 與 環(huán)境 三要素看作等邊三角形的關系。、智力游戲、音樂游戲 和娛樂游戲?！赌赣龑W?！肥强缑兰~斯 在16年出版的。、情、行、意 是構(gòu)成兒童品德的四個因素?！?兒童權(quán)利公約 》，從而訂立了保護兒童權(quán)利的國際法律準則。、意見、決定去行動 B。A、盧梭B、裴斯泰洛齊C、福祿培爾D、陳鶴琴 C。A、四歲左右B、二歲左右C、六歲左右D、五歲左右，我國著名幼兒教育家陳鶴琴創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心是 C。 ，普若特創(chuàng)辦了美國的第一所 B。37.“把兒童看作是民族、社會或國家的財富，是未來的勞動力和兵源的觀點”，代表了 B。人們通過對兒童的認識，從而提出一系列較完整的有關兒童的看法、解釋、思想或觀點。小幼銜接——是指小學教育與幼兒園教育的銜接。智育——幼兒全面發(fā)展教育的一個重要方面，即智力教育，是幼兒園通過向幼兒傳授簡單的文化科學知識，從而發(fā)展兒童感知、記憶、想象、思維等方面的能力，以及情感、個性等方面的良好品質(zhì)的一種教育活動。1體育：幼兒全面發(fā)展教育的一個重要方面，即身心健康教育，是幼兒園通過一定合適的體育活動或游戲活動，促使幼兒身體正常發(fā)育成長，增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒心理健康的一種教育活動。情感陶冶包括兩個方面：一是教師通過良好的情感態(tài)度去感化兒童；二是兒童自身在一定的情境中體驗情感和控制情感，因此，運用情感陶冶法重要的是創(chuàng)設良好的環(huán)境。這對于促進兒童身心健康并銜接小學教育具有重要意義。即目標在于培養(yǎng)“完整的兒童”的教育，進一步說即培育“正常健康、活潑敏捷、友善快樂”的幼兒的教育。2兒童發(fā)展——是指兒童身體、心理和社會性的變化和成長過程，包括先天的和后天特性的全部量變和質(zhì)變。2體育——幼兒全面發(fā)展教育的一個重要方面，即身心健康教育，是幼兒園通過一定合適的體育活動或游戲活動，促使幼兒身體正常發(fā)育成長，增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒心理健康的一種教育活動。如1－3歲是兒童語言能力發(fā)展的關鍵期，如果這一時期發(fā)展不好，則會影響兒童的語言表達能力。要完成這些任務，幼兒園教育的一個最大特點就是它的“活動性”，即通過讓幼兒自由、自主地活動，尤其是游戲活動，使幼兒得到全面發(fā)展。其三，應注意集體教育與個別教育相結(jié)合；其四，應注意教育的一貫性與一致性。其次，要注意成人教育的一致性和一貫性，這樣才能使幼兒已形成的習慣得以鞏固。什么是幼兒道德行為？如何培養(yǎng)幼兒的道德行為？答：幼兒道德行為是指符合道德準則和規(guī)范的行為、舉止，例如誠實、不說謊等。1簡要說明品德四要素的關系？答：品德即指人的道德品質(zhì)，品德四要素包括知、情、行、意四個方面，“知”是指道德認識；“情”是指道德情感；“行”是指道德行為；“意”是指道德意志?；緞幼骶毩暤哪康氖前l(fā)展幼兒的基本動作，使他們動作靈敏、協(xié)調(diào)，姿勢端正，從而增強幼兒的體質(zhì)。1結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲有什么異同？答：角色游戲是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。1什么是幼兒道德行為？如何培養(yǎng)幼兒的道德行為？答：幼兒道德行為是指符合道德準則和規(guī)范的行為、舉止，例如誠實、不說謊等。2幼兒園兒童游戲玩具的基本要求有哪些？答：玩具是指幼兒園教育兒童所使用的教學器具和游戲材料。品德四要素是相互聯(lián)系、相互制約的關系。第二，給予幼兒相互交往的機會和良好的榜樣、正確的范例和示范，以便幼兒通過交往、觀察、模仿進行學習。4）堅持做好經(jīng)常性的清潔衛(wèi)生消毒工作。所以，品德教育中要注意各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。為護理幼兒的生活，幼兒園必須創(chuàng)設良好的環(huán)境和物質(zhì)條件。此外，在體育活動中還應培養(yǎng)幼兒良好的情緒、意志品質(zhì)和個性，促進幼兒心理方面的發(fā)展。在游戲中，兒童可以“復活”他們的快樂經(jīng)驗，也能度過自己精神的創(chuàng)傷。因此，如果沒有道德認識，其它三個方面就缺乏正確的指導；沒有道德情感，則道德行為缺乏動力；沒有道德行為，則道德品質(zhì)無法表現(xiàn)；沒有道德意志，則道德認識易于動搖，道德情感難以控制，道德行為不能堅持。要完成這些任務，幼兒園教育的一個最大特點就是它的“活動性”，即通過讓幼兒自由、自主地活動，尤其是游戲活動，使幼兒得到全面發(fā)展。教師引導幼兒個性的發(fā)展，應注意如下幾個方面：第一，教師要接受并尊重每一個兒童。教師指導幼兒結(jié)構(gòu)游戲應注意如下方面：第一，指導幼兒熟悉各種材料，掌握造型的基本技能。游戲可以補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望，再現(xiàn)那些難以忍受的體驗，抒發(fā)情感，緩和心理緊張，使兒童能夠減少憂慮，發(fā)展自我力量，而能應付現(xiàn)實的環(huán)境。要加強兒童的思想道德教育，要引導兒童熱愛祖國，樹立遠大的理想和形成優(yōu)良的品德。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗，認識能力有限使他們往往分不清是非，對事物缺乏正確的道德判斷，自我控制能力較差，意志力較薄弱，因而更容易受不良傾向的誘惑，采取不符合道德標準的行為，養(yǎng)成不良的行為習慣。第二，玩具種類由少而多。因此，學前兒童德育具有重要的意義，具體表現(xiàn)在三個方面：第一，學前兒童德育是國家發(fā)展與建設的需要。同時，通過德育，還可以使兒童更好地按社會要求來發(fā)展自己智、體、美等多方面的才能。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用積木、積塑、泥、砂等結(jié)構(gòu)材料進行建造的游戲。通過游戲，兒童可以解決本我和超我之間的沖突，這樣兒童可以把個人的苦惱在想象中發(fā)泄出來。通過交談，教師與幼兒可以達到分享情感、心靈交匯的效應。第一，他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習慣；第二，他主張幼稚園應有充分而適當?shù)脑O備，并與家庭合作教育兒童；第三，他主張幼稚園的課程以大自然，大社會為中心，實施單元教學，采用游戲方法并多在戶外活動等。其次，教育者還應尊重兒童，平等相待。對幼兒沒有要求或要求過高過低，或雖有要求并不嚴格執(zhí)行，這樣都會失去嚴格要求的意義，不能使教育受到良好的效果。通過游戲，兒童可以解決本我和超我之間的沖突，這樣兒童可以把個人的苦惱在想象中發(fā)泄出來。如拼圖由少片到多片、數(shù)概念由5以內(nèi)而至10。1根據(jù)我國幼兒園教育的目標，結(jié)合加德納的多元智力觀，分析當前我國幼兒園中普遍存在的“特色園”、“興趣班”現(xiàn)象。所以在學前教育階段應制止這種現(xiàn)象。以上是創(chuàng)設游戲活動區(qū)的基本理論。逐漸增加較復雜的材料，如畫畫由鉛筆到水彩筆、木工由鐵錘到鋸子、玩沙由干沙到加水成濕沙。為配合幼兒某方面的發(fā)展需要，在各游戲區(qū)（角）增添有關的材料，以幼兒的讀寫發(fā)展為例，可在游戲區(qū)放置各種讀寫材料，讓幼兒在活動中自發(fā)地運用書寫語言。，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的03 歲未人園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。3.“教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教