學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗心得體會(更新版)
【正文】 要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)的課堂是互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。我決心以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動不斷地引向深入，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。最終，學(xué)生獲得的是實實在在的能力。課堂平實，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒有華麗的形式，沒有激情的演講。從學(xué)生的嘴里我得知：每天課余活動時間各班都是在班長的組織下有序進行，老師是不過問的。感受之二：在太谷的經(jīng)驗報告中，給我印象最深的是學(xué)生的語言表達(dá)，無論是語文課上學(xué)生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學(xué)課上條理清晰，邏輯性強的闡述，無一不吸引著我們每一位聽課教師。在編組相對固定、同組異質(zhì)的前提下，更多的關(guān)注差生，最大化的發(fā)揮小組合作的功能。學(xué)生獨立解答時教師進行全班的巡視，尋找學(xué)生出錯較多的習(xí)題，并集體解決。又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和互助品質(zhì)。第一篇：學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗心得體會學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗心得體會沙窩一中程國慶7月中旬，教育局組織我們?nèi)珔^(qū)教師學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗。（組員先給組長說，不會的再由組長輔導(dǎo)）我認(rèn)為這一個環(huán)節(jié)的設(shè)置很恰當(dāng)，既全面性的考察了學(xué)生對舊知的掌握程度。同時，經(jīng)過檢測，更便于教師調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，1以學(xué)定教，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。這部分更重視小組合作的功能。因此這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)出了一個教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。這些同學(xué)是那樣專注，絲毫沒有領(lǐng)會外人的進入。他們的課堂預(yù)習(xí)，做得很扎實，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動手操作，學(xué)生的思維一直處于動的狀態(tài)中。聽了激動，看了心動，還要付諸于行動。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。以前我校實施課改時，小組座位有對臉排排坐的；總感覺有些亂，與老師要調(diào)控課堂、照顧全體的目標(biāo)存在差距，達(dá)不到理想的效果
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