學習太谷課改經驗心得體會(已修改)
2025-10-24 03:10 本頁面
【正文】 第一篇：學習太谷課改經驗心得體會學習太谷課改經驗心得體會沙窩一中程國慶7月中旬，教育局組織我們全區(qū)教師學習太谷課改經驗。聆聽了張四保等幾位專家的報告，仿佛親臨太谷教育課堂的主陣地，觀摩太谷教師的課改實驗課，實地感受他們的日常教學。他們的課堂沒有任何作秀的感覺，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事。無論是教師，還是學生，完全沉浸在自己營造的學習氛圍當中，對進進出出的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音似乎毫無感覺。學生只是在老師的引領下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，我們自己便不知不覺地進入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學生。這次太谷課改經驗學習，主要感受有四個：感受之一：課堂上二十四字教學模式的應用，體現在課上那就是上課的五個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：溫故互查，這一環(huán)節(jié)主要以二人小組為單位對已學知識進行復習、回顧。（組員先給組長說，不會的再由組長輔導）我認為這一個環(huán)節(jié)的設置很恰當，既全面性的考察了學生對舊知的掌握程度。又培養(yǎng)了學生的合作能力和互助品質。第二個環(huán)節(jié)：設問導讀，課堂上留給學生足夠的自學新內容的時間，培養(yǎng)學生運用舊知識、舊經驗解決新問題的意識與能力，改變其學習方式。先是學生自學，小組內校正答案，然后全班校正答案。如果都不懂得要由老師點撥校正。特別是引出這一節(jié)的概念時，老師一定要點撥準確、到位。所以老師要對教材、課標吃透吃準。第三個環(huán)節(jié)：自我檢測，用基礎知識點組題，檢測觀察自學成果，讓學生以此為基礎去拓展、鏈接。同時，經過檢測，更便于教師調整自己的教學設計，1以學定教，實現預設與生成的和諧統(tǒng)一。學生獨立解答時教師進行全班的巡視，尋找學生出錯較多的習題，并集體解決。這一環(huán)節(jié)使我感觸最深的是學生展示和老師的點評。展示是課堂上學生“我參與我快樂”的集中體現，是學生活動時空與老師干預時空的有效融合，是師生互動的最佳結合點。點評是教師主導作用的集中體現，是釋難糾偏、整合總結。教師在知識的關鍵點和學生思維的關鍵處重錘敲打，能夠使問題迎刃而解，全盤皆活。在自己今后的教學中應引入這一良好的教學方法。第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習，老師在課前準備習題時都是有階梯性的，由簡單到復雜。這部分更重視小組合作的功能。在編組相對固定、同組異質的前提下，更多的關注差生，最大化的發(fā)揮小組合作的功能。有
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1