學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)-全文預(yù)覽
【正文】 其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。杜郎口中學(xué)的課堂是互動(dòng)的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。我堅(jiān)信：沿著這條路走下去，前面定是一片艷陽天。我決心以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地引向深入，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。更加理解了張四保主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。最終，學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。課堂平實(shí)，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒有華麗的形式，沒有激情的演講。今后，我一定要轉(zhuǎn)變理念，深入課堂，大膽放手，編好學(xué)案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造高效課堂。從學(xué)生的嘴里我得知：每天課余活動(dòng)時(shí)間各班都是在班長的組織下有序進(jìn)行，老師是不過問的。課間時(shí)間，學(xué)生的跑操，沒有教師，只有文體委員，秩序井然，聲音宏亮。感受之二：在太谷的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告中，給我印象最深的是學(xué)生的語言表達(dá)，無論是語文課上學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學(xué)課上條理清晰，邏輯性強(qiáng)的闡述，無一不吸引著我們每一位聽課教師。在做學(xué)案時(shí)，其中的度是很難把握的。在編組相對固定、同組異質(zhì)的前提下，更多的關(guān)注差生，最大化的發(fā)揮小組合作的功能。教師在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處重錘敲打，能夠使問題迎刃而解，全盤皆活。學(xué)生獨(dú)立解答時(shí)教師進(jìn)行全班的巡視，尋找學(xué)生出錯(cuò)較多的習(xí)題，并集體解決。特別是引出這一節(jié)的概念時(shí)，老師一定要點(diǎn)撥準(zhǔn)確、到位。又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和互助品質(zhì)。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。第一篇：學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)沙窩一中程國慶7月中旬，教育局組織我們?nèi)珔^(qū)教師學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗(yàn)。無論是教師，還是學(xué)生，完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對進(jìn)進(jìn)出出的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音似乎毫無感覺。（組員先給組長說，不會(huì)的再由組長輔導(dǎo)）我認(rèn)為這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很恰當(dāng)，既全面性的考察了學(xué)生對舊知的掌握程度。如果都不懂得要由老師點(diǎn)撥校正。同時(shí)，經(jīng)過檢測，更便于教師調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，1以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。點(diǎn)評是教師主導(dǎo)作用的集
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