學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗(yàn)心得體會(完整版)
【正文】 ，也聽說過“教師是引導(dǎo)者、合作者” ；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚”；“個性化體驗(yàn)、個性化閱讀”；還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對話，目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。為什么我們的學(xué)生卻不能達(dá)到如此的水平呢?是我們給學(xué)生展示的機(jī)會少，他們的表能力沒有得到提升。有錯的組員要向組長復(fù)述解題方法，這樣更容易鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這一環(huán)節(jié)使我感觸最深的是學(xué)生展示和老師的點(diǎn)評。第二個環(huán)節(jié)：設(shè)問導(dǎo)讀，課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)解決新問題的意識與能力，改變其學(xué)習(xí)方式。聆聽了張四保等幾位專家的報告，仿佛親臨太谷教育課堂的主陣地，觀摩太谷教師的課改實(shí)驗(yàn)課，實(shí)地感受他們的日常教學(xué)。這次太谷課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，主要感受有四個：感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用，體現(xiàn)在課上那就是上課的五個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：溫故互查，這一環(huán)節(jié)主要以二人小組為單位對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧。第三個環(huán)節(jié)：自我檢測，用基礎(chǔ)知識點(diǎn)組題，檢測觀察自學(xué)成果，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)去拓展、鏈接。第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，老師在課前準(zhǔn)備習(xí)題時都是有階梯性的，由簡單到復(fù)雜。先把自己的水平提高再來提高課堂效率。有的在維持秩序，有的在當(dāng)小老師給學(xué)生講解。第二篇：學(xué)習(xí)太谷課改心得體會學(xué)習(xí)太谷課改心得體會張玉周我有幸聆聽了太谷縣教育局教研室主任張四保的講座，給我感觸最深的就是太谷的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)評，分層訓(xùn)練，拓展延伸”。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生輕松在課外，收獲在課堂。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。太谷的24字課改模式是“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)評，分層訓(xùn)練，拓展延伸”，把課堂細(xì)分為六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，輔以合理分組、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、捆綁式評價。太谷模式小組劃分的亮點(diǎn)在于小組劃分細(xì)到兩人，一對一相互學(xué)習(xí)，大組長的位置安排科學(xué)合理。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，
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