學(xué)習(xí)太谷課改經(jīng)驗心得體會-wenkub
2024-10-29 03 本頁面
【正文】 何學(xué)習(xí)都要批判的接受，我們要取其精華，發(fā)揚拿來主義精神，博取眾長為我所用的同時，還要有自己的創(chuàng)新精神，有自己個性化的理解。我的理解是：教師功夫在課外，輕松在課堂。以前，也聽說過“教師是引導(dǎo)者、合作者” ；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚”；“個性化體驗、個性化閱讀”；還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對話，目標(biāo)的嚴(yán)格落實。努力使自己成為智慧型的老師，成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、愛管理的老師。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。一個個教室前后門打開，教室里沒有老師，每個講臺上站著一個學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語。為什么我們的學(xué)生卻不能達(dá)到如此的水平呢?是我們給學(xué)生展示的機會少，他們的表能力沒有得到提升。這就要求教師在課前充分備課。有錯的組員要向組長復(fù)述解題方法，這樣更容易鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在自己今后的教學(xué)中應(yīng)引入這一良好的教學(xué)方法。這一環(huán)節(jié)使我感觸最深的是學(xué)生展示和老師的點評。所以老師要對教材、課標(biāo)吃透吃準(zhǔn)。第二個環(huán)節(jié)：設(shè)問導(dǎo)讀，課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時間，培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識、舊經(jīng)驗解決新問題的意識與能力，改變其學(xué)習(xí)方式。身處這樣的環(huán)境，我們自己便不知不覺地進(jìn)入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學(xué)生。聆聽了張四保等幾位專家的報告，仿佛親臨太谷教育課堂的主陣地，觀摩太谷教師的課改實驗課，實地感受他們的日常教學(xué)。他們的課堂沒有任何作秀的感覺，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事。這次太谷課改經(jīng)驗學(xué)習(xí)，主要感受有四個：感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用，體現(xiàn)在課上那就是上課的五個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：溫故互查，這一環(huán)節(jié)主要以二人小組為單位對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧。先是學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)校正答案，然后全班校正答案。第三個環(huán)節(jié)：自我檢測，用基礎(chǔ)知識點組題，檢測觀察自學(xué)成果，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)去拓展、鏈接。展示是課堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，是學(xué)生活動時空與老師干預(yù)時空的有效融合，是師生互動的最佳結(jié)合點。第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，老師在課前準(zhǔn)備習(xí)題時都是有階梯性的，由簡單到復(fù)雜。第五個環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，對本節(jié)課的知識進(jìn)行拓展。
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