【正文】 還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子，但背會(huì)了都不一定清楚到底是什么意思。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)。太谷教學(xué)中使用的導(dǎo)學(xué)案由優(yōu)秀教師精心編寫、大家共享，這樣老師的課堂教學(xué)過程變得規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，然后老師根據(jù)自班學(xué)情對(duì)導(dǎo)學(xué)案增減添刪，使教學(xué)更有針對(duì)性，有利于因材施教，因?qū)W情施教，捆綁式評(píng)價(jià)將學(xué)生的單打獨(dú)斗變?yōu)閷W(xué)生抱團(tuán)形成合力，將課內(nèi)課外表現(xiàn)考核兩條路變?yōu)橐粭l路，將科任老師的單一評(píng)價(jià)變?yōu)槿w老師共同評(píng)價(jià)，將老師的一對(duì)多管理變?yōu)槎鄬?duì)多管理，從設(shè)計(jì)上看，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。前幾天我在網(wǎng)上認(rèn)真看了太谷教研室主任張四寶以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題的課改報(bào)告ppt，很有感觸。第三篇：學(xué)習(xí)太谷課改心得體會(huì)（寫寫幫整理）初二年級(jí) 特殊情況學(xué)生初二（1）：劉拓（無(wú)學(xué)籍）盧愈登（智力障礙）于美芳（經(jīng)常請(qǐng)病假）初二（2）：劉菲菲（智力障礙）晁茹霜（請(qǐng)假一段時(shí)間）初二（3）：左懷占（打架，停課）程軍軍（轉(zhuǎn)走）李鑫茹（轉(zhuǎn)走）初二（4）：申振奧（打架，停課）孫先富（打架，停課）第四篇：學(xué)習(xí)名師課改經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)近日，我縣教育局聘請(qǐng)杜郎口等校知名教師來(lái)我縣講學(xué)，為我們傳播新課改教學(xué)操作過程和成功經(jīng)驗(yàn)，雖然，在教育戰(zhàn)線上已工作近20余載，但是我的學(xué)習(xí)熱情不減，只是由于計(jì)算機(jī)操作問題，有時(shí)候，總是不能按時(shí)完成培訓(xùn)內(nèi)容，深感汗顏，但自身會(huì)不斷努力！杜郎口中學(xué)的課堂，實(shí)行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六大環(huán)節(jié)。教師從從容容，沒有一句廢話多余的話。一個(gè)個(gè)教室前后門打開，教室里沒有老師，每個(gè)講臺(tái)上站著一個(gè)學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語(yǔ)。在自己今后的教學(xué)中應(yīng)引入這一良好的教學(xué)方法。身處這樣的環(huán)境，我們自己便不知不覺地進(jìn)入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學(xué)生。先是學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)校正答案，然后全班校正答案。第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行拓展。總之，這次太谷課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)。這