【正文】 解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)囊龑?，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。我以后會采取有效的途徑，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，使學生善于學習。本課的教學容量大，學生接受起來也有一定的`難度，雖然用遷移類推的方法使學生在十幾減9的基礎上很快掌握了計算方法，但學生計算起來并不輕松。伴隨著學生的數(shù)數(shù)生，我們完成了本次的剪枝活動。這樣組織教學，才更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人。因此，作為教師尊重學生的想法，引導學生用自己喜歡的方法計算，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生的個性發(fā)展。結果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。所以這也是一個難以把握的問題。我沒有進行很好的引導，一味地追問還有沒有別的方法。十幾減幾教學反思4新課標重視讓學生經(jīng)歷探索計算方法的過程，提倡算法多樣化，并引導學生逐步優(yōu)化算法。(2)我投了14個圈，有9個沒套中。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求孩子同桌互相說說。整堂課以學生感興趣的情境為主線展開教學，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的`過程，體驗學習成功的樂趣。希望我們能熟練掌握。三、學習重點、難點重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。（4）這樣算得快，8+5=13，138=5，135=8，5條黑金魚，8條花金魚。引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。第一篇：十幾減幾教案《十幾減幾》教案鎮(zhèn)原縣城關鎮(zhèn)東關小學 李 潔教學目標：理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。稍停一會，多媒體再次發(fā)出聲音，同時在右邊小貓的嘴邊出現(xiàn)“有13條金魚，黑的5條，花的幾條？”的文字。（3）我一條一條仔細數(shù)的，花金魚8條，黑金魚5條。三、鞏固計算方法 看屏幕做測試題：（1）、一共有15 塊積木，左邊搭了7塊，你能猜右邊搭了幾塊嗎？（2）、先把動物的算式計算出來，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？四、聯(lián)系實際，解決問題看圖作答：一共有12個小朋友，現(xiàn)在來了幾個？第二篇：十幾減幾教案《十幾減幾》教學設計教師：耿明華 班級：一年級（9）班時間：3月6日 星期二一、教學內容人民教育出版社一年級數(shù)學下冊第二單元《十幾減幾》二、學習目標理解“十幾減幾”的算理，掌握“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力；初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想。而其中的想加算減法是最基本，最常用的一種方法。動手實踐、自主探索、合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。通過教學，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：一、將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生的學習積極性很高。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。如，(1)有15個氣球，賣了9個。今天的家庭作業(yè)，也要求把計算方法說個家長聽，不知孩子們說得如何。在我的啟發(fā)下，只有一個學生根據(jù)情境，指出可以先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和盒子外面的3個合起來是4個……算法的多樣化已無從談起……在探討139的計算方法時，我對學生的知識基礎估計不足，以致于沒有出現(xiàn)預期的算法多樣化，只出現(xiàn)了幾種算法。但是如果無視學生遇到的困難，一味地讓學生自主探究，浪費寶貴的時間不說，也不利于對學生的學習興趣等積極情感地培養(yǎng)。在例題教學時，我讓學生主動探究，用小圓片代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計算13—9，在學生在實踐、思考、討論的基礎的上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流匯報中，逐步明確，計算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學會用以前學過的方法去分析和思考。這么多方法我用哪一種呢？由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的。讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。“同學們看看啊，有一些花開的真的很漂亮，可有一些花已經(jīng)開敗了，我們一起做一會園藝師，給他剪掉，好不好？”在學生的異口同聲中我們開始了剪枝活動。在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取，必須讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。這樣的結果是出現(xiàn)了，多種方法，開拓了學生的思維。學生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關注別人解決問題的方法或策略。十幾減幾教學反思11這是一節(jié)課計算教學課程，結合具體生活情境，引導學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。在口算“139”時，只有個別孩子想到了先算“1310=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了。至于多種方法中哪一種比較簡便，老師的引導和孩子的積累想結合，答案一定會水落石出。要讓學生理解十幾減九的計算方法，必須要學生在實際操作中親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)。通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)囊龑?，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。以培養(yǎng)學生收集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。我在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過“小貓釣魚”的故事作為這節(jié)課的情景主線把計算教學的內容和情境故事有機地融為一體，極大的激起了學生學習的興趣，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。不足之處：對于學習能力較差的學生課堂輔導的力度還不夠，還要進一步的加強課堂輔導。從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景練習題目很有開放性，學習素材很豐富，問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。因為我相信這是幫助自己不斷提高教學方式、方法的捷徑。問題2則重在引導孩子去關注題中的數(shù)字，明白每個數(shù)字表示什么含義。評價學生的時候要以鼓勵為主，比如：只要你想到了一點點，也可以站起來給大家說說，說錯了也沒關系，敢站起來發(fā)言的孩子就是最棒的孩子?？砂嗉壍囊徊糠趾筮M生掌握方法起來很苦難，方法一多，就更加亂了，于是，我便逐漸強化了較好理解的先減后加的方法，把大數(shù)拆成10和幾，先用10來減，再加個位上的數(shù)，在后面的聯(lián)系中，雖然也是三種方法都教學，但是先減再加的方法作為了每個人必須掌握的方法，如果有能力，再在此基礎上用其他方法。第五篇：《十幾減幾》教學反思《十幾減幾》教學反思《十幾減幾》教學反思本節(jié)課教學《十幾減幾》，要求學生在經(jīng)歷他他人交流各自算法的的基礎上，能熟練的計算20以內的退位減法。好！有一個學生舉手了：我是這樣算的，先算108=2，再算2+3=5.。一年級的學生啊，不簡單吧！