【正文】 能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。解決問題策略的多樣化，體現(xiàn)了學生自主探究的成果。十幾減幾教學反思10這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課從以下幾方面體會比較深刻。通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)囊龑В瑢W生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識?！妒畮诇p九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。我以后會采取有效的途徑，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，使學生善于學習。學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法。本課的教學容量大，學生接受起來也有一定的`難度，雖然用遷移類推的方法使學生在十幾減9的基礎(chǔ)上很快掌握了計算方法，但學生計算起來并不輕松。其實本節(jié)課中我就是根據(jù)班級的實際情況，設(shè)置了適當?shù)那榫?，把計算蘊含在了實際情境中作為一個問題來提出，一方面能有效的技法學生的計算的欲望，同時又體驗到了學習計算的實際意義。伴隨著學生的數(shù)數(shù)生，我們完成了本次的剪枝活動?！痹诒竟?jié)課的設(shè)計過程中，我發(fā)現(xiàn)我們班級并沒有金魚這個教材中的教具，怎么辦呢？如果只是讓學生枯燥的觀察書上的畫面，那樣不會收到好的教學效果的。這樣組織教學，才更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求同桌互相說說。因此，作為教師尊重學生的想法，引導學生用自己喜歡的方法計算，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生的個性發(fā)展。方法4：想加算減。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。最后,在練習設(shè)計上,一味追求吸引學生眼球,過于花俏,沒有達到真正鞏固的目的.如果學生的表述意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評價學生不規(guī)范的表述？是否要求學生要學會規(guī)范地表達？十幾減幾教學反思5本節(jié)課是“十幾減9”，是在20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上，用想加算減的方法來計算。所以這也是一個難以把握的問題。只要正確的引導就能激活學生思維。我沒有進行很好的引導，一味地追問還有沒有別的方法。而有些學生是瞎寫一個答案，更有幾個學生覺得無從下手，干脆空在那里。十幾減幾教學反思4新課標重視讓學生經(jīng)歷探索計算方法的過程，提倡算法多樣化，并引導學生逐步優(yōu)化算法。最后，經(jīng)過對十幾減9的算式找規(guī)律這一活動后，大部分學生轉(zhuǎn)而認同了破十法計算，認為這樣比較快，我認為這從思維上來說也算是一個提升的過程。(2)我投了14個圈，有9個沒套中。十幾減幾教學反思3這是20以內(nèi)退位減法的第一課時，學好本課對于后面十幾減幾的學習意義重大。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求孩子同桌互相說說。學生在探究139=？時，由于學生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法：①將剩下的桃子個數(shù)數(shù)出來，算出139=4；②想加算減：9+4=13，139=4；③破十法：109=1，1+3=4，139=4；④連續(xù)減：1336=4，139=4；我尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學生都體驗到探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學生在數(shù)學學習活動中得到不同的發(fā)展。整堂課以學生感興趣的情境為主線展開教學，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方法。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的`過程，體驗學習成功的樂趣。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。希望我們能熟練掌握。（魚缸里一共有13條金魚，花金魚8條，黑金魚5條）學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息提出數(shù)學問題（基本有以下五種情況：花金魚8條，黑金魚5條，一共有多少條？花金魚比黑金魚多幾條？（黑金魚比花金魚少幾條）有13條金魚，花金魚8條，黑金魚有幾條？有13條金魚，黑金魚5條，花金魚有幾條？）引導學生逐一解決這些問題（先解決已學過的，重點放在解決用減法計算的兩個問題上）引導生列出算式138，讓生嘗試計算138= ？，同桌交流算法。三、學習重點、難點重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。然后，請同學們說出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。（4）這樣算得快，8+5=13，138=5，135=8，5條黑金魚，8條花金魚。（1）兩只小貓的對話中，已說出了花金魚8條，黑金魚5條。引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。教學過程：一、復習舊知，溝通聯(lián)系（可用卡片出示）8+5= 7+8= 7+6= 6+8= 5+7= 5+9=看屏幕回答：我一共有14個蘋果，賣給你8個，你會怎樣拿走這8個蘋果？二、自主探索，學習新知識多媒體出示“魚缸內(nèi)金魚游動、魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。第一篇：十幾減幾教案《十幾減幾》教案鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學 李 潔教學目標：理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。復習口算卡片。稍停一會，多媒體再次發(fā)出聲音，同時在右邊小貓的嘴邊出現(xiàn)“有13條金魚，黑的5條，花的幾條？”的文字。小組內(nèi)可能出現(xiàn)如下意見。（3）我一條一條仔細數(shù)的，花金魚8條，黑金魚5條。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。三、鞏固計算方法 看屏幕做測試題：（1）、一共有15 塊積木，左邊搭了7塊，你能猜右邊搭了幾塊嗎？（2）、先把動物的算式計算出來，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？四、聯(lián)系實際，解決問題看圖作答：一共有12個小朋友，現(xiàn)在來了幾個？第二篇：十幾減幾教案《十幾減幾》教學設(shè)計教師：耿明華 班級：一年級（9）班時間：3月6日 星期二一、教學內(nèi)容人民教育出版社一年級數(shù)學下冊第二單元《十幾減幾》二、學習目標理解“十幾減幾”的算理，掌握“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力；初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想。課件出示教材15頁的主題圖，通過學生認真觀察，說出發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。而其中的想加算減法是最基本，最常用的一種方法。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。動手實踐、自主探索、合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。通過教學，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：一、將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生的學習積極性很高。三、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化，能增強學生學習數(shù)學的信心。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。今后在研究學生自主學習的有效性方面還需要進一步深入。如，(1)有15個氣球，賣了9個。我緊接著問：你還有別的算法嗎？還有