【正文】 看來學還是有潛力的，只是我啟發(fā)不到位而已。（1）魚缸中有花金魚和黑金魚共13條，其中花的有8條。找規(guī)律時，學生往往會只看表面的現(xiàn)象，要引導學生觀察內(nèi)在規(guī)律，橫著看，結(jié)果和什么有關(guān)系，為什么結(jié)果比十幾的個位多1等，不光要找到規(guī)律，還要理解為什么有這規(guī)律。而后讓學生選擇一種自己最適應的方法計算。數(shù)量與兔子的總數(shù)有關(guān)，還和黑兔的數(shù)量有關(guān)?！耙还灿?5只兔，黑兔有7只，白兔有幾只？”讀先讓學生將題齊讀兩遍，加深學生對題中數(shù)字的認識。簡言之，“算法多樣化”最后到“算法優(yōu)化”，在這部分，學生把握得比較好。練習課時主要是鞏固昨天學習十幾減幾的知識，與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應的練習，教材安排了“練習三”13道習題，選擇了其中的10題做為練習。創(chuàng)設(shè)情景，動手操作，讓學生體驗了135=8的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十減”“想加做減”的不同計算方法。我們應通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。通過教學反思如下：1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。十幾減幾教學反思13《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。十幾減九是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。在交流擺小棒的過程中，我再幫助學生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來，有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的，有的`孩子也用珠心算來算題……盡管有些學生把簡單的問題復雜化，但只要正確，我都給與肯定。”我備課過程中力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。應該把優(yōu)化的過程作為一個學生主動尋找更好方法的過程來展開，不要追求全班幾十名學生算法的高度統(tǒng)一，應當充分尊重學生自己的選擇，哪怕學生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。學生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)。爭取讓學生掌握所學的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。教學中我讓學生討論說出具體的思路，同時并借助小棒來進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給學生交流、展示的空間，讓學生交流哪一種方法好。在他們熱烈的討論中，我聽到了我想要的效果。我記得在新課程標準中曾經(jīng)明確指出：“讓學生在具體的情境中學習數(shù)學。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。方法3：先去掉3，再從10里面去掉6，得4。最讓我受不了的是個別學生仍然在借助扳手指計算,那么是不是教師急于獎勵學生的算法引起的呢? 還有，在板書中也沒有引導學生對各種算法進行整理的暗示；在總結(jié)中沒有意識到要引導學生進行合理、優(yōu)化的判斷。有的學生確實不會，有的學生不敢說。有部分學生在家中已接觸過這類題目，所以能正確計算。我緊接著問：你還有別的算法嗎？還有一個學生說：先算109=1，再算1+5=6，一小部分學生也認同了這種算法。今后在研究學生自主學習的有效性方面還需要進一步深入。三、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化，能增強學生學習數(shù)學的信心。因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。課件出示教材15頁的主題圖，通過學生認真觀察，說出發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。小組內(nèi)可能出現(xiàn)如下意見。復習口算卡片。教學過程：一、復習舊知，溝通聯(lián)系（可用卡片出示）8+5= 7+8= 7+6= 6+8= 5+7= 5+9=看屏幕回答：我一共有14個蘋果，賣給你8個，你會怎樣拿走這8個蘋果？二、自主探索，學習新知識多媒體出示“魚缸內(nèi)金魚游動、魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。（1）兩只小貓的對話中，已說出了花金魚8條，黑金魚5條。然后，請同學們說出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。（魚缸里一共有13條金魚，花金魚8條，黑金魚5條）學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息提出數(shù)學問題（基本有以下五種情況：花金魚8條，黑金魚5條，一共有多少條？花金魚比黑金魚多幾條？（黑金魚比花金魚少幾條）有13條金魚，花金魚8條，黑金魚有幾條？有13條金魚，黑金魚5條，花金魚有幾條？）引導學生逐一解決這些問題（先解決已學過的，重點放在解決用減法計算的兩個問題上）引導生列出算式138，讓生嘗試計算138= ？，同桌交流算法。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方法。學生在探究139=？時，由于學生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法：①將剩下的桃子個數(shù)數(shù)出來，算出139=4；②想加算減：9+4=13，139=4；③破十法：109=1，1+3=4，139=4；④連續(xù)減：1336=4，139=4；我尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學生都體驗到探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學生在數(shù)學學習活動中得到不同的發(fā)展。十幾減幾教學反思3這是20以內(nèi)退位減法的第一課時，學好本課對于后面十幾減幾的學習意義重大。最后，經(jīng)過對十幾減9的算式找規(guī)律這一活動后，大部分學生轉(zhuǎn)而認同了破十法計算，認為這樣比較快，我認為這從思維上來說也算是一個提升的過程。而有些學生是瞎寫一個答案，更有幾個學生覺得無從下手，干脆空在那里。只要正確的引導就能激活學生思維。最后,在練習設(shè)計上,一味追求吸引學生眼球,過于花俏,沒有達到真正鞏固的目的.如果學生的表述意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評價學生不規(guī)范的表述？是否要求學生要學會規(guī)范地表達？十幾減幾教學反思5本節(jié)課是“十幾減9”，是在20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上，用想加算減的方法來計算。方法4：想加算減。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求同桌互相說說。”在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我發(fā)現(xiàn)我們班級并沒有金魚這個教材中的教具，怎么辦呢？如果只是讓學生枯燥的觀察書上的畫面，那樣不會收到好的教學效果的。其實本節(jié)課中我就是根據(jù)班級的實際情況，設(shè)置了適當?shù)那榫?，把計算蘊含在了實際情境中作為一個問題來提出，一方面能有效的技法學生的計算的欲望，同時又體驗到了學習計算的實際意義。學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心?！妒畮诇p九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。十幾減幾教學反思10這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課從以下幾方面體會比較深刻。于是便出現(xiàn)了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學生自己腦力勞動的成果，而且對學生來說，數(shù)學方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，學生喜歡不喜歡這種算法。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。畢竟孩子動腦筋思考了，保護他們主動學習的積極性，是很有必要的。教師通過讓