【正文】 ，有些甚至是教科書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)的，有的`孩子也用珠心算來(lái)算題……盡管有些學(xué)生把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，但只要正確，我都給與肯定。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達(dá)出來(lái)，但不能因此而限制他們的思維模式。至于多種方法中哪一種比較簡(jiǎn)便，老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合，答案一定會(huì)水落石出。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有小部分學(xué)生不能充分地展開(kāi)自己的思維，用自己的方法解決問(wèn)題，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要讓學(xué)生理解十幾減九的計(jì)算方法，必須要學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。十幾減幾教學(xué)反思13《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。通過(guò)這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。其次，我覺(jué)得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)?！妒畮诇p九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進(jìn)位加法復(fù)習(xí)到位，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備尤其個(gè)別學(xué)生更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、用多種方法計(jì)算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。通過(guò)教學(xué)反思如下：1．對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，情景教學(xué)是非常重要的，利用主題圖讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不但能培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。2．在研究《十幾減九》方法時(shí)多做文章。通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究的方式對(duì)算法進(jìn)行強(qiáng)化。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散的情況，我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。我們應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。十幾減幾教學(xué)反思14《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。我在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過(guò)“小貓釣魚(yú)”的故事作為這節(jié)課的情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容和情境故事有機(jī)地融為一體，極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)了小棒計(jì)算錯(cuò)誤率高，正確率低。創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)了135=8的算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十減”“想加做減”的不同計(jì)算方法。其中一部分學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出135=8的`原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。不足之處：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生課堂輔導(dǎo)的力度還不夠，還要進(jìn)一步的加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)。建議：教師在教學(xué)中要注意整理整合計(jì)算方法，并對(duì)算法算理進(jìn)行反復(fù)熟練。練習(xí)課時(shí)主要是鞏固昨天學(xué)習(xí)十幾減幾的知識(shí)，與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習(xí)，教材安排了“練習(xí)三”13道習(xí)題，選擇了其中的10題做為練習(xí)。“練習(xí)三”第1題用圖形的形式來(lái)暗示“想加算減”的思考過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景練習(xí)題目很有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)素材很豐富，問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。那么“樹(shù)上到底爬上了幾只猴子呢”，問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。簡(jiǎn)言之，“算法多樣化”最后到“算法優(yōu)化”，在這部分，學(xué)生把握得比較好。十幾減幾教學(xué)反思15本周學(xué)習(xí)了十幾減幾的計(jì)算及相關(guān)的應(yīng)用題。因?yàn)槲蚁嘈胚@是幫助自己不斷提高教學(xué)方式、方法的捷徑。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中字字都很精煉，特別是一些有關(guān)數(shù)量關(guān)系的文字，是完全不能省略掉一個(gè)字的?！耙还灿?5只兔，黑兔有7只，白兔有幾只？”讀先讓學(xué)生將題齊讀兩遍，加深學(xué)生對(duì)題中數(shù)字的認(rèn)識(shí)。難在學(xué)生不會(huì)完整而具體的說(shuō)明白，難在學(xué)生不知道數(shù)字之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。問(wèn)題2則重在引導(dǎo)孩子去關(guān)注題中的數(shù)字，明白每個(gè)數(shù)字表示什么含義。問(wèn)題3，引導(dǎo)孩子去思考問(wèn)題與條件之間的關(guān)系。數(shù)量與兔子的總數(shù)有關(guān)，還和黑兔的數(shù)量有關(guān)。很多孩子面對(duì)這些復(fù)雜而繞嘴的題目時(shí)都表示出了極大的無(wú)興趣，任憑老師如何苦口婆心的分析，甚至是精彩地講解都無(wú)動(dòng)于衷。評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要以鼓勵(lì)為主，比如：只要你想到了一點(diǎn)點(diǎn)，也可以站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，敢站起來(lái)發(fā)言的孩子就是最棒的孩子。如果課堂上有一個(gè)總是不經(jīng)常舉手的孩子舉手要發(fā)言了，老師要立即注意到他，并且提問(wèn)他，要專心地聽(tīng)他的發(fā)言，無(wú)論這個(gè)孩子說(shuō)的怎樣都要給予“你回答問(wèn)題真積極”的肯定，這樣，不但鼓勵(lì)了這個(gè)孩子下次仍然舉手回答，還會(huì)使其他孩子產(chǎn)生“我也要站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)”的想法。而后讓學(xué)生選擇一種自己最適應(yīng)的方法計(jì)算。在教學(xué)十幾減7時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能用減9的方法進(jìn)行遷移，但還是用了兩節(jié)課，一節(jié)專門(mén)教減8，一節(jié)教減7和練習(xí)，總沒(méi)能按教材的安排一課時(shí)完成。可班級(jí)的一部分后進(jìn)生掌握方法起來(lái)很苦難，方法一多，就更加亂了，于是，我便逐漸強(qiáng)化了較好理解的先減后加的方法，把大數(shù)拆成10和幾，先用10來(lái)減，再加個(gè)位上的數(shù)，在后面的聯(lián)系中，雖然也是三種方法都教學(xué)，但是先減再加的方法作為了每個(gè)人必須掌握的方法，如果有能力，再在此基礎(chǔ)上用其他方法。在后面的十幾減2時(shí)，三種方法學(xué)生基本上都至少掌握了一種，能很順利的進(jìn)行遷移，于是再在計(jì)算中探求找“好朋友”的方法。找規(guī)律時(shí)，學(xué)生往往會(huì)只看表面的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)在規(guī)律，橫著看，結(jié)果和什么有關(guān)系，為什么結(jié)果比十幾的個(gè)位多1等，不光要找到規(guī)律，還要理解為什么有這規(guī)律。滲透在里面的解決問(wèn)題，也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在一題一題中理解：用總數(shù)去掉其中的一部分就是另一部分。第五篇：《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)《十幾減幾》，要求學(xué)生在經(jīng)歷他他人交流各自算法的的基礎(chǔ)上，能熟練的計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。首先，我讓學(xué)生整體觀察主題圖，并與同桌交流，題中給我們提供了哪些信息？在反饋時(shí)，大部分學(xué)生說(shuō)“有5條黑金魚(yú)，8條花金魚(yú)”，這當(dāng)然是正確的，因?yàn)檫@兩條信息最直觀，但與本節(jié)課的要求不符合，這點(diǎn)我早就預(yù)料到了。（1）魚(yú)缸中有花金魚(yú)和黑金魚(yú)共13條，其中花的有8條。我首先引導(dǎo)學(xué)生解決（1），提問(wèn)：根據(jù)這兩個(gè)條件，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生都舉起了小手，異口同聲的說(shuō)：黑金魚(yú)有多少條？當(dāng)學(xué)生列式后，我要求學(xué)生用自己喜歡的方法算，由于算法多樣化在我班學(xué)生中難以得到體現(xiàn)，本節(jié)課我打算加大引導(dǎo)力度，其目的不是為了要求學(xué)生用多種方法算，是想培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問(wèn)題策略的多樣化。好！有一個(gè)學(xué)生舉手了：我是這樣算的，先算108=2，再算2+3=5.。但從學(xué)生的表情看，似乎不太明白，我就用學(xué)具演示這種方法的計(jì)算過(guò)程，學(xué)生明白了，都開(kāi)心笑了，還給這種方法起了好幾個(gè)個(gè)名字，都還像那么回事，我告訴他們，這種方法叫“破十法”，學(xué)生覺(jué)得很有意思?？磥?lái)學(xué)還是有潛力的，只是我啟發(fā)不到位而已。達(dá)到了滿意的效果。一年級(jí)的學(xué)生啊，不簡(jiǎn)單吧！