【正文】 第一篇：十幾減幾教案《十幾減幾》教案鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué) 李 潔教學(xué)目標(biāo)：理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。體驗教學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。教具準(zhǔn)備：照例2制作的“小貓觀魚”動畫課件。復(fù)習(xí)口算卡片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系（可用卡片出示）8+5= 7+8= 7+6= 6+8= 5+7= 5+9=看屏幕回答：我一共有14個蘋果，賣給你8個，你會怎樣拿走這8個蘋果？二、自主探索，學(xué)習(xí)新知識多媒體出示“魚缸內(nèi)金魚游動、魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學(xué)生說明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動景象，調(diào)動學(xué)生的興趣。多媒體發(fā)出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會，多媒體再次發(fā)出聲音，同時在右邊小貓的嘴邊出現(xiàn)“有13條金魚，黑的5條，花的幾條？”的文字。引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決。組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見。小組內(nèi)可能出現(xiàn)如下意見。（1）兩只小貓的對話中，已說出了花金魚8條，黑金魚5條。（2）求黑金魚的條數(shù)，108=2，2+3=5，5條黑金魚。求花金魚的條數(shù)，105=5，5+3=8，8條花金魚。（3）我一條一條仔細數(shù)的，花金魚8條，黑金魚5條。（4）這樣算得快，8+5=13，138=5，135=8，5條黑金魚，8條花金魚。……組織全班同學(xué)交流，對各種方法進行評議。在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學(xué)想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學(xué)們說出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。三、鞏固計算方法 看屏幕做測試題：（1）、一共有15 塊積木，左邊搭了7塊，你能猜右邊搭了幾塊嗎？（2）、先把動物的算式計算出來，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？四、聯(lián)系實際，解決問題看圖作答：一共有12個小朋友，現(xiàn)在來了幾個？第二篇：十幾減幾教案《十幾減幾》教學(xué)設(shè)計教師：耿明華 班級：一年級（9）班時間：3月6日 星期二一、教學(xué)內(nèi)容人民教育出版社一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《十幾減幾》二、學(xué)習(xí)目標(biāo)理解“十幾減幾”的算理，掌握“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力；初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想。三、學(xué)習(xí)重點、難點重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高四、教學(xué)內(nèi)容一、口算：9+6=8+5=7+4=163=154=131=129=159=179=二、引入新課：在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了十幾減九，如果我們把減數(shù)學(xué)9換成其它的數(shù)，又應(yīng)該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就在學(xué)習(xí)十幾減九的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減幾。（出示課題）三、探究新知：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。課件出示教材15頁的主題圖，通過學(xué)生認(rèn)真觀察，說出發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。（魚缸里一共有13條金魚，花金魚8條，黑金魚5條）學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息提出數(shù)學(xué)問題（基本有以下五種情況：花金魚8條，黑金魚5條，一共有多少條？花金魚比黑金魚多幾條？（黑金魚比花金魚少幾條）有13條金魚，花金魚8條，黑金魚有幾條？有13條金魚，黑金魚5條，花金魚有幾條？）引導(dǎo)學(xué)生逐一解決這些問題（先解決已學(xué)過的，重點放在解決用減法計算的兩個問題上）引導(dǎo)生列出算式138，讓生嘗試計算138= ？，同桌交流算法。匯報算法。再讓生想一想怎樣計算135=？師設(shè)疑：我們用好多方法計算了138，135，其實這些方法我們在什么時候就已經(jīng)學(xué)過？師總結(jié)：所以，這些算法適合于所有的十幾減幾的退位減法。而其中的想加算減法是最基本，最常用的一種方法。希望我們能熟練掌握。四．練習(xí)：完成課本15頁的做一做（通過做這道題你有什么發(fā)現(xiàn)？）選擇自己認(rèn)為算起來又對又快的方法完成課后12題解決問題（創(chuàng)設(shè)去玩具店買玩具的場景，讓學(xué)生參與到其中）五、小結(jié)：生談收獲教師做重點強調(diào)。第三篇：十幾減幾教學(xué)反思十幾減幾教學(xué)反思15篇十幾減幾教學(xué)反思1這節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的`過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。當(dāng)然，在課堂過程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。十幾減幾教學(xué)反思2十幾減9是20以內(nèi)退位減法課，是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：一、將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線展開教學(xué)，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學(xué)生能較好地理解和把握新知。在學(xué)習(xí)新知時，我組織學(xué)生自主探索139=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，讓學(xué)生探索新知形成過程，了解用“破十法或平十法”解決問題，這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。三、尊重差異，體現(xiàn)算法多樣化，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生在探究139=？時，由于學(xué)生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法：①將剩下的桃子個數(shù)數(shù)出來，算出139=4；②想加算減：9+4=13，139=4；③破十法：109=1，1+3=4，139=4；④連續(xù)減：1336=4，139=4；我尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗到探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到不同的發(fā)展。四、。在出示139后，我要求同桌互相討論，用畫小棒的方法圈一圈、數(shù)一數(shù)，看看如何計算139。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo)，只是要求孩子同桌互相說說。看了部分孩子說不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的孩子根本沒有時間去思考。其實表面上看起來好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時并沒有給予幫助，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進一步深入。