【正文】 打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?？谡Z交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)?！罢埓蠹易屑?xì)聽，這位同學(xué)說得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽清楚，聽明白。這樣充實(shí)的課堂，相信學(xué)生的語言沒有理由不會豐富起來。學(xué)生以小組為單位，在自主、合作的氛圍中又運(yùn)用“看、摸、聞、嘗”的方法嘗試說其他水果，說得有序，說得到位。教學(xué)中，改變課堂組織形式，讓學(xué)生走出位臵自由找朋友，互相介紹。一、營構(gòu)氛圍，教學(xué)走向民主寬容，促使學(xué)生大膽地說教師的語言，情感、教學(xué)的內(nèi)容和課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學(xué)生的心理。因此我經(jīng)常依托家長這一教育憑借讓學(xué)生在生活中進(jìn)行口語訓(xùn)練，真正體現(xiàn)交際的生活化。三、深入實(shí)際生活，拓寬交際渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極為孩子們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)交流欲望低年級學(xué)生最容易受情感因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入口語交際訓(xùn)練中。6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期或不定期對實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行反思、探討，及時總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗(yàn)材料。培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極心態(tài)的研究：當(dāng)學(xué)生的口頭交際能力提高了，他就具備了積極的心態(tài)，樂觀的心理、不再恐于與人溝通交流了，這樣就能更快地適應(yīng)多變的社會，如魚得水在各種場所施展口頭才能，提高了口頭交際能力，也就培養(yǎng)學(xué)生樂觀，積極心態(tài)的研究。通過本課題的學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)自己積極參與語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方法，做個科研型教師?？谡Z交際指口語交際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫的語言傳遞信息，表情達(dá)意的社交活動。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會人才的基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力。基于此，我提出“小學(xué)低年級語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”的課題。（4）口語交際體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展?？谡Z交際能力指在口頭交際的過程中，每個說話者都是根據(jù)自己所處的情景，講話的動機(jī)以及與對對方的關(guān)系來調(diào)整自己說話的方式，這種在口語交際中體現(xiàn)出來的能力。學(xué)習(xí)新課標(biāo)對口頭交際能力提出的要求，并研究得出達(dá)到要求的策略。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。小學(xué)階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時期，特別是小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力更是其發(fā)展的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生盡情去品嘗自己愛吃的水果后，還讓學(xué)生跟老師、同學(xué)交流，這樣整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，孩子們爭先恐后說出自己所觀察到的、所體驗(yàn)到的，他們說得頭頭是道，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。要讓學(xué)生能無拘無束地表達(dá)，就要給學(xué)生一個寬松、和諧的環(huán)境。在中隊活動中也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會，如組織學(xué)生表演小品、朗誦兒歌、講故事、打電話?? 每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來?？傊?，口語交際是門藝術(shù)，教師應(yīng)該善于從生活實(shí)際入手，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高參考文獻(xiàn)：[1],2001,7.[2],2002.第三篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力【摘要】 小學(xué)語文口語交際課是根據(jù)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所提出的一門全新的課程，本文對如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力提出自己的具體做法，并根據(jù)口語交際的特征，提出了一些針對口語交際課的教學(xué)方法。如教學(xué)《交朋友》時。本著這樣的理念，我拓寬了交際空間，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。這時學(xué)生的語言不光要流利，而且還要帶有一定的鼓動性，要能激起小熊想買水果的欲望。美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的視覺和聽覺器官，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。同學(xué)們立刻對這句話提出了意見：一個同學(xué)說，踢籃球是我從小的愛好；另一個同學(xué)立刻糾正，不是踢籃球，而應(yīng)該是打籃球。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。二、口語交際課加強(qiáng)互動，激起學(xué)生說話的愿望。生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。一、立足于課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練（一）利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力教科版教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個好辦法。使學(xué)生始終在富有個性的、積極的思維中進(jìn)行口語交際活動。這就是我喜歡的小雞。學(xué)生想說，但由于低年級的學(xué)生口語表達(dá)有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。2．以問助答，豐富內(nèi)容。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。可以說，這次主題中隊會給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們受到了教育。課題名稱：培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力課題編號：QJG125—573