【正文】 棋、象棋、五子棋、繪畫板、快板、跳繩等文體器材，安排專人負責管理，每天中午和放學后按時對留守兒童開放，指導學生開展活動。為了給留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，讓他們充分感受到社會大家庭的溫暖，我校積極探索留守兒童教育的有效方式，幫助留守兒童建立一個完整的“家”，協(xié)力推進社會和諧、維護社會穩(wěn)定。作為教師，我們平時除了教育學生怎樣做才算一個合格的學生，今后怎樣做才算是一個有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會有用之人外，我們還要時時、事事關(guān)注學生他們的安全。時不時地有論文、課例之類的獲獎、發(fā)表，我想這也是對父母和孩子的一點兒安慰吧。但我覺得自己在很多方面做得并不夠。有這樣一句話，教師要給學生一碗水，教師自己必須要有一桶水。我把心思一心撲在教學上、撲在學生上，但事業(yè)家庭不能兼顧。通過著一次次的言傳身教，我讓學生懂得了有錯就改，要誠實、要有正義感等樸素的道理。而學生所表現(xiàn)出來的缺點和錯誤、甚至惡習，我是曉之以理、動之以情，堅決要求其改正的。關(guān)心學生，還要理解和尊重學生。二、心靈的碰撞：我懂得了要以心換心，互相地尊重和理解。三尺講臺、課本、教參、學生等構(gòu)成教師生活中的基本音符，但是教師又是崇高的，教師所面對的不是莊稼、機器，而是活生生的孩子。教師這一職業(yè)，已經(jīng)融入了我的心血和汗水，已經(jīng)融入了我的生命。古往今來，人們賦予教師很多的榮譽，如：“人類靈魂的工程師、紅燭、春蠶、鋪路石”等等，也有“一日為師，終身為父”的古訓，人們也在詮釋著教師的職責，像“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“德高為師，身正為范”等等。而隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的“銅臭味”沖擊著教師的道德底線，腐蝕著教師的心靈。一次，我按照慣例上晚自習，走進教室，只那么掃了一眼，問：“怎么人不夠呢？”有學生就說了：“龔新月回去了。那天上午，我正在上課，忽然，坐在后排的一名女生尖叫起來“蛆蚜子喲！”這一聲叫不打經(jīng)，把全班的眼球都吸引過去了，這位女生喊了之后，還只往一名叫胡珊珊的女生那兒指。去年，我所教的學生中，有一個叫胡傲雷的，他是家中的幺兒子，遇著事情有父母寵著，兩個姐姐讓著，這一年他爸爸打工去了，媽媽管不住他，使他變得非常地任性和自私，喜歡罵人，仗著自己個子大去招惹別人。上課時，大看得到一臉的疲憊。那是怎樣才移完的??！是腿有殘疾的母親一步一挪，腦中風的父親在田里摔了一交的代價移完的。教師更應(yīng)在教學過程中，不斷地豐富自己 的知識，不斷地充實完善自己。我努力通過這些渠道掌握更多的知識，我還渴望其他方面的學習，比如電腦的運用。第二篇：為學生撐起一片天空為學生撐起一片天空杜 兵在現(xiàn)在的農(nóng)村教育中，由于農(nóng)村經(jīng)濟的特殊性，從而導致大部分學生家長都外出務(wù)工，只留下單個家長在家照管孩子，有的讓孩子的祖父母在家?guī)Ш⒆?，更有甚者只讓孩子在家讀書，形成了留守兒童。這樣才會使學校學成為的生天堂、教師才會成為學生真正的天使。學校校長室、教導處、總務(wù)處、團支部、少先大隊部等部門結(jié)合各自工作職能，上下聯(lián)系、相互配合，切實做好各項工作。除了充分利用好閱讀課，學校還為每個留守學生免費制作了借書證，每周一中午為學生自由借閱時間。同時還利用聊天視頻，讓留守兒童自己在留守兒童之家和父母面對面的進行交流和溝通。我們學校是一所寄宿制學校，他們大部分都是第一次過集體生活，生活自理能力較差，許多孩子不會或是不愿疊被子、洗襪子，個人衛(wèi)生習慣也較差。安全始終是第一位的?！吨袊逃龍蟆?，2010年9月5日孫繼：中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告曹鳳媛：關(guān)注留守兒童和流動人口的教育問題《創(chuàng)新教育》，2010 年10月中國農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告，《教育研究》，2010年4月田景正．關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考．當代教育論壇，2006（5）:52．聯(lián)系方式：聯(lián)系電話：***郵編：422900Email:***第四篇：(論文)為留守兒童撐起一片愛的天空為留守兒童撐起一片愛的天空本溪市南芬區(qū)思山嶺學校田佳佳為留守兒童撐起一片愛的天空南芬區(qū)思山嶺學校 田佳佳“留守兒童”這個隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而出現(xiàn)的具有時代特點的新名詞，對于我們教育工作者并不陌生。雖然他們也想在教育孩子上下功夫，但由于思想差距較大，總是力不從心。學校成立了以校長為組長的關(guān)愛工作領(lǐng)導小組，制定方案使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?，加強領(lǐng)導和管理，保證了各項工作要求全面落實。愛是教育的基石，讓孩子們在活動中體驗自身的價值；愛是教育的前提，每班留守學生與班主任教師掛鉤結(jié)對，幫扶教師經(jīng)常找留守學生談心?？傊?，要讓學校對留守兒童的關(guān)愛落到實處。城北中學的生源來自于原蔣家坪政府所轄的20個村，其中有13個山區(qū)村，美其名曰城北中學是一所城郊中學實則為鄉(xiāng)村中學，在校學生的主體是留守學生，那么城北中學老師們身上有一份沉甸甸的責任，老師們在實際工作中認真的履行這份職責。其次，就是引導有心理障礙的學生走出困惑。為做好“留守學生”學習的引路人，城北中學開辟了三條途徑。其一，關(guān)注留守學生的心理健康，“留守學生”長期遠離父母，即使與祖父母生活在一起，也只能使他們在物質(zhì)生活上得到滿足，精神需求無人問津。李的父親染有惡習，無力顧及他，戴老師資助這個學生消融了他心靈上的冰霜，幫助他度過了重重困難。