【正文】 教授期間學(xué)為人師，行為世范。黃大年不僅僅是一位科學(xué)家，還是一位高瞻遠矚的教育者，他教學(xué)的目標既不是“授人以魚”，也不是“授人以漁”，而是祖國未來幾十年發(fā)展的人才需求。不論樹的影子有多長，根永遠扎在土里。三． 結(jié)合黃大年事跡淺談高校教師職業(yè)道德規(guī)范的履行黃大年同志是新時期歸國留學(xué)人員愛國報國的先進楷模，是高校教育工作者教書育人的杰出榜樣，是踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)秀代表。當(dāng)前和今后一段時期，要把學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)范》作為加強高校師德建設(shè)的首要任務(wù)，與深入貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上講話精神結(jié)合起來，與深入貫徹落實教育規(guī)劃綱要、全面提高高等教育質(zhì)量的實踐緊密結(jié)合起來，建立健全自律與他律并重的師德建設(shè)長效機制，引導(dǎo)廣大教師切實肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責(zé)。該《規(guī)范》于2011年12月30日由教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會以教人〔2011〕11號印發(fā)。這種社會行動會對被教育者產(chǎn)生極大的影響，所以，其道德體系，應(yīng)該也有一種較為普及的，被社會所認可的遵循方式。提高道德修養(yǎng)的目的不是單純空洞的說教，而是切實融入集體和社會，其最終目的還是以人為本,服務(wù)大眾?？梢哉f，這個看似簡單的問題，是師德修養(yǎng)的第一個基本點。，奉獻大眾，服務(wù)人民利益高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是在冥思苦想中進行的，而是在參加各種社會活動和教育教學(xué)實踐中形成的。無論是從研究手段還是從研究目的來看，科學(xué)家的行為都和其他人的行為一樣，時刻處在社會各階層的關(guān)注之下，受制于社會的普遍倫理道德規(guī)范和標準。第二，教學(xué)道德是一種場合道德。二、高校教師三重職業(yè)角色的相互關(guān)系高校教師的三重職業(yè)角色，是融為一體，不可分割的。再往上的層次就是高等教育知識，這一部分知識具有一定的專業(yè)傾向，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法圍繞某一專業(yè)進行。那么，高校教師要豐富知識儲備，在專業(yè)之內(nèi)有自己獨到的看法，必須要積極進行科研工作。（3）高層次的受教育者與教育者決定了職業(yè)的高層次性能夠接受高校教育的受教育者，都是經(jīng)過層層選拔的人才。即使到近現(xiàn)代，高考等各項全國性的考試，也一直是甄選人才的標準。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，腦力勞動與體力勞動逐漸分離，教育開始成為一種獨立的活動，并在奴隸社會初期，成立了專門的教育機構(gòu)——學(xué)校。而對于教育者來說，提高自身的道德修養(yǎng)，就必須是一項長期關(guān)注的要務(wù)。本文主要結(jié)合教育道德體系的內(nèi)容，來論述高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務(wù)，他們用知識的力量去激勵學(xué)生求知的欲望，以嚴愛之心架起師生間友誼的橋梁，以至于影響別人的一生。這樣的做法直接會帶來學(xué)生們從小的人生觀價值觀的扭曲，教師在教育中的失敗往往就是來自師愛的不公平，這樣不僅不能嚴格要求有所關(guān)愛的學(xué)生，也會對沒有關(guān)愛的學(xué)生造成極大的心里和思想包袱，甚至影響到他的今后。教師對學(xué)生的愛主要體現(xiàn)在：1．老師對于學(xué)生的深厚、持久、并且是無私的不求回報的愛臺灣教育家說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！痹俅?，教師要以健康人格去為人師表，以身作則。3．做為老師，需要為人師表，以身作則。學(xué)生面對你，學(xué)生是你的三十分之一或者四十分之一，但是你是學(xué)生的百分之百，同時，你面前的學(xué)生也是他家庭的百分之百，這百分之百是一個家庭的希望，所以，當(dāng)你理解了這些，就能理解面對的不僅僅是一個學(xué)生，而是一個家庭，需要你傾注全身精力的人，這就是你責(zé)任心的全部動力，我相信這樣的想法適用于普通高校，更適用于高職高專的教學(xué)過程。因此教師不僅僅自己要擁有正確的人生觀、價值觀、社會觀等，更需要把這種正確的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀等傳達給自己的學(xué)生，增強教書育人，以身立教的社會使命感，這是教師忠于教育事業(yè)，獻身于教育事業(yè)的內(nèi)在動力，也是教師人生價值的正確取向。本文著重論述了加強教師思想道德建設(shè)的途徑。就像我我剛才提到，我們的工作，使無知的玩童變成了優(yōu)秀學(xué)生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁?！睙釔劢逃聵I(yè)，不是空洞的口號，而是建立在教師把豐富的淵博的知識無私奉獻給學(xué)生的基礎(chǔ)之上?！表n愈說：“以一身文教，而為師于百千萬年間，其身亡而其教存。在這種莊嚴卻寬松的氣氛中，心靈就象在洗澡一樣清爽，人似乎站得更直了。父愛和母愛雖然比動物對幼子之愛要豐富和廣闊得多，但就其本質(zhì)來看，也是建立在血緣關(guān)系上的本能性的行為，可以說是理所當(dāng)然，然而對學(xué)生之師愛卻出自教師的職責(zé)是一種良好道德和人性的體現(xiàn)，這種愛是一種只講付出不計回報的，無私的，廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，是一種促使學(xué)生成才的真情?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生”。第二篇：高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)論文湖北省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)論文（高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)）論 高 校 教 師 職 業(yè) 特 點 與 道 德 修 養(yǎng)學(xué)校： 姓 名： 準考證號： 培訓(xùn)地點：論高校教師的職業(yè)特點與道德修養(yǎng)摘錄 “十年樹木,百年樹人”,一個人的社會貢獻,立足于一個人的道德價值觀和道德體系。它的特征在于對于行動者具有一種含義、一種意義或者一個目標。這種高層次性，決定了其在社會中產(chǎn)生的較大影響。進入20世紀，世界主要發(fā)達國家基礎(chǔ)教育普及工作已經(jīng)基本完成。（2）社會影響范圍廣泛決定了高校教師職業(yè)的高層次性教師在各項職業(yè)中，基本上屬于社會影響較為廣泛的一項職業(yè)。這兩種對應(yīng)角色擔(dān)當(dāng)者的高層次，也決定了高校教師職業(yè)的高層次性。鑒于此，高校教師的第三角色是一名管理者。由于從事的人數(shù)相對較少，需要的知識儲備相對較多，從事的內(nèi)容非常專業(yè)，科研知識不可避免帶有或多或少的個人傾向。教學(xué)管理和科研管理都需要一定的技巧。教好書是高校教師義不容辭的責(zé)任，衡量一個教師的得失也應(yīng)該主要體現(xiàn)在他的教學(xué)質(zhì)量上。高校教師管理道德主要蘊含這樣幾項內(nèi)容：第一，高校教師管理道德是調(diào)節(jié)高等學(xué)校教師管理活動中倫理道德關(guān)系的行為規(guī)范。用以服務(wù)社會，奉獻大眾。承認群體利益大于個人利益，就是從自身出發(fā)，在工作中貫穿服務(wù)的理念。關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德規(guī)范；黃大年教育是一種社會行動。一名優(yōu)秀的教師一定是具有高尚職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，大學(xué)階段是人生觀、價值觀、世界觀形成和穩(wěn)定的重要階段，大學(xué)教師肩負著引導(dǎo)和建立正確觀念的神圣使命。長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻，為我國教育事業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師和先進模范人物，在他們身上集中體現(xiàn)了新時期人民教師的高尚師德，體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和偉大，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。學(xué)習(xí)宣傳好黃大年同志的先進事跡，對于引導(dǎo)高校廣大師生認真學(xué)習(xí)貫徹總書記系列重要講話精神，凝聚建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的磅礴力量，切實加強和改進新形勢下高校思想政治工作，提高高校教師自身職業(yè)道德修養(yǎng)具有重要意義。去留之間，取舍之中，考驗著智慧，更照鑒情懷。在海外的18年里，他密切關(guān)注祖國科技事業(yè)的發(fā)展，在情感上“從未和祖國分開過”。黃大年教授切實的做到了《規(guī)范》的第二、六條：敬業(yè)愛生、為人師表。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領(lǐng)社會風(fēng)尚。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。尊重他人勞動和學(xué)術(shù)成果，維護學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴。他用身體力行的引領(lǐng)、春風(fēng)化雨的關(guān)愛、心系祖國的情懷，殫精竭慮地履行著為師之責(zé)。愛心，責(zé)任，奉獻。教育大計,教師為本。教師的職業(yè)道德的產(chǎn)生和發(fā)展，是同人們教育活動的發(fā)展直接相聯(lián)系的，是教師在教育教學(xué)實踐中道德規(guī)范的升華。通過學(xué)習(xí)，將正確的道德觀點和理念內(nèi)化于心。出色的科研能力，更是高校教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。教育教學(xué)能力，在一定意義上體現(xiàn)在對教學(xué)的工作的投入上，熱愛學(xué)生，熱愛教學(xué)工作，以積極向上的精神，及極大地工作熱忱投入到教學(xué)工作中。第五篇：淺談高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)淺談高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)——新入職教師培訓(xùn)計劃師德師風(fēng)專題一、教師職業(yè)道德內(nèi)涵和特點（一）道德道德的含義：在倫理學(xué)意義上，道指做人之道，即人之所以為人必須共同遵守的普遍原則，德則指修道有得，即人遵循為人處事之道所具有的行為和品德。亞里士多德認為道德就是行為的善；黑格爾認為道德是主觀意志的法；愛爾維修和費爾巴哈認為，道德就是幸福??道德的特性第一，道德具有很強的自律性。較高層次——努力地為人民多辦實事、多做好事，不計個人得失。”（二）職業(yè)道德職業(yè)：就是人們?yōu)榱藵M足社會生產(chǎn)、生活需要，所從事的承擔(dān)特定社會責(zé)任，具有某種專門業(yè)務(wù)活動的、相對穩(wěn)定的工作。（三）高校教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德內(nèi)涵：簡稱師德，是指一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的觀念、情操和品質(zhì)。第二，高校教師要有較高的道德水準，高校教師在勞動過程中，既教書又育人，既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀和高尚的思想道德品質(zhì)，這就對高校教師自身的道德水準提出了很高的要求。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設(shè)，弘揚優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德、人格 2 魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。有的高校教師認為只有向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識才是“正當(dāng)”的“份內(nèi)事”，完成了教學(xué)任務(wù)就是完成了自己的職責(zé)。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會議并發(fā)表重要講話。強調(diào)要提升教師思想政治素質(zhì)，加強思想政治工作，建立中青年教師社會實踐和校外掛職制度，加強師德師風(fēng)建設(shè)，增強教師教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。反面事例：浙江大學(xué)賀海波論文造假，被撤銷副教授職務(wù)和任職資格。二、嚴禁參加由學(xué)生及家長安排的可能影響考試、考核評價的宴請?！钡谒模瑐€別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴重損害人民教師的職業(yè)聲譽。第一，社會原因。高校教師自身素質(zhì)是影響師德建設(shè)成效的最根本的內(nèi)部因素。教無德不立，德無教不續(xù)。高尚的思想道德不是天生就有的，而是在長期的社會實踐中逐步形成和發(fā)展起來的。有效的教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，關(guān)注教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，重視教師不同層次的需要，為教師個性的張揚與主體地位的凸顯提供保障。終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。尊重學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。誠實守信，力戒浮躁。為人師表。總之，我們廣大教師要牢固樹立“四個意識”，切實加強道德修養(yǎng)，堅定獻身黨和國家教育事業(yè)的忠誠信念，堅持為人民服務(wù)、為教育事業(yè)奉獻的道德原則，堅守甘做“人梯”和“蠟燭”的深厚情懷，秉承能顧大局、識大體的集體主義精神和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的傳統(tǒng)精神，為辦好人民滿意的教育、推動學(xué)院新一輪振興發(fā)展、建設(shè)高水平職業(yè)技能型大學(xué)而努力奮斗！附：新教師入職誓詞我志愿做一名光榮的人民教師，我莊嚴宣誓：忠于黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師的神圣職責(zé)，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師,愛國守法、忠于職守，教書育人、關(guān)愛學(xué)生，嚴謹治學(xué)、勇于創(chuàng)新，弘揚正氣、廉潔從教，為人師表、甘于奉獻，以校為家、榮辱與共，為學(xué)生的全面發(fā)展奉獻智慧與力量，為黨和人民的教育事業(yè)而努力奮斗！