【正文】 散文特寫和翻譯作品。廣袤無垠：廣闊無邊。熾熱：極熱。愚鈍：愚笨；不伶俐。n）面目可憎（zēng）刀鞘（qi224。）滯留（zh236。為了學(xué)生，為了自己，不能停止成長。如果那一部分能夠精煉一些，后半部分的學(xué)習(xí)會從容一點(diǎn)。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后對比鮮明，給讀者留下深刻的印象。我把問題寫在黑板上，誰知道哪一個(gè)就可以站起來回答，有點(diǎn)類似于搶答。學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語感，也可以提高注意力。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時(shí)間里做到重點(diǎn)突出。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物描寫，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物描寫的方法和欲揚(yáng)先抑的手法。（課前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的作業(yè)）今后，在教學(xué)中，我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容，并指導(dǎo)做法。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動充分、語言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果，力求實(shí)現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂旅行《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來理解。討論后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成對比；著力描寫眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過外貌描寫揭示人物內(nèi)心精神世界。如果我們不用“情感價(jià)值”去理解，而僅從“觀感價(jià)值”著眼的話，那將大煞風(fēng)景，死在句下。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺感，讓學(xué)生好奇本文的寫作語言。列夫托爾斯泰教學(xué)反思12本文為人教版八年級下冊語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。談?wù)勎易龅牟惶玫牡胤?。我用了幾乎半?jié)課的時(shí)間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情依然是冷淡。這樣安排學(xué)生理解膚淺，只知道了一些表面上的知識。列夫三確定本堂課目標(biāo)。托爾斯泰教學(xué)反思8開學(xué)已經(jīng)兩周了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好。本文用大量篇幅寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當(dāng)我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時(shí)候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。這段話是這樣的：古人說：“相由心生”。托爾斯泰》，時(shí)隔半年，我突然有了一些新的想法。后來，我讓同學(xué)們討論課后作業(yè)第四題，聯(lián)系托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學(xué)又傻眼了，他們還沒有進(jìn)行課外閱讀，他們沒有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和看法。我知道他們一定是沒有預(yù)習(xí)好，不好意思讓我檢查。本文教學(xué)，筆者主要抓住兩條主線，一條是內(nèi)容主線，由表及里，由其眼入其心；一條是學(xué)法主線，概括──勾畫──旁批──欣賞，由淺入深，步步深入。（第六段）托對人友善、慈祥，但不滿于現(xiàn)實(shí)和所處的時(shí)代。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過用“一……的……”的形式概括各段主要內(nèi)容，能較為快捷地理清作者的描寫思路，同時(shí)可以準(zhǔn)確地把握前5段主要是描寫托爾斯泰外貌特征，后4段則突出重點(diǎn)，描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，但是各段側(cè)重點(diǎn)不同，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利、豐富、威力以及不幸的人生。列夫前松后緊，這個(gè)問題需要改變。最后，我讓學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，幾個(gè)同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好。學(xué)生們爭先恐后，積極展示。讀的過程中，要求學(xué)生拿起筆，圈點(diǎn)勾畫一些詞語或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題，哪些問題可以自學(xué)解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨(dú)提問，這個(gè)都與學(xué)情有關(guān)。最后，全班集體誦讀教材68段，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語句。我把教學(xué)重點(diǎn)定為“欲揚(yáng)先抑的手法。這一環(huán)節(jié)中，讓被描寫的人與描寫的片斷對照，其他學(xué)生指出寫的好的地方和不足之處，教師補(bǔ)充，使學(xué)生在原有水平上又有了提高。托爾斯泰》教學(xué)反思六》/p列夫輕重緩急沒有調(diào)控好，因此顯得隨意。第二篇：列夫我本著這一要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會描寫人物的外貌描寫，體現(xiàn)人物的性格特征。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多認(rèn)識膚淺的地方，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的批評指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。還存在什么問題？辦法？問題：環(huán)節(jié)時(shí)間把握還有問題。路漫漫，道且右，“同志還需努力”??！《人教版八年級語文下冊《列夫這既能訓(xùn)練學(xué)生在描寫中抓住人物特征，再運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，又訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物描寫，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物描寫的方法和欲揚(yáng)先抑的手法。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時(shí)間里做到重點(diǎn)突出。學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語感，也可以提高注意力。我把問題寫在黑板上，誰知道哪一個(gè)就可以站起來回答，有點(diǎn)類似于搶答。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后對比鮮明，給讀者留下深刻的印象。如果那一部分能夠精煉一些，后半部分的學(xué)習(xí)會從容一點(diǎn)。為了學(xué)生，為了自己，不能停止成長。如：⑴ 一副多毛的臉龐；⑵ 一張?zhí)镆按宸虻哪樋?；?一點(diǎn)光彩也沒有的面容；⑷ 一張?jiān)诙砹_斯隨處可見的臉；⑸ 一個(gè)矮小敦實(shí)的人；⑹ 一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；⑺ 一對有一百只眼珠的眼睛；⑻ 一副集中全部天賦的眼睛；⑼ 一個(gè)缺少屬于自己那一份幸福的人。旁批如：托對任何人都要進(jìn)行入木三分的審視。設(shè)計(jì)意圖：體會文句精妙，深化課文理解，豐富語言積累，突出學(xué)以致用。我感覺有的同學(xué)在躲避我的眼神，有的同學(xué)我一到他的前面，就趕忙把書合上。讀完后，我提問，這下有幾位同學(xué)舉手了，他們也答得很準(zhǔn)確。托爾斯泰教學(xué)反思6八年級下學(xué)期的語文課文中有一篇是《列夫過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當(dāng)我讀書的時(shí)候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法刻畫人物是本文的一大特色。列夫二補(bǔ)充一個(gè)：夸張修辭及作用。教師點(diǎn)撥，明確先抑后揚(yáng)的寫作手法，由主到次的寫作順序。研讀“眼睛的精美絕倫”時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題二。仔細(xì)反思，我個(gè)人認(rèn)為，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的是，托翁所生活的時(shí)代和社會，根本不是八年級學(xué)生所能理解的。而且，學(xué)生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的。列夫公開課帶給我很多收獲，我以后會更加努力的。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個(gè)常語，將女子鮮艷潤澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫出來了。分組討論，體會課文描寫人物的表達(dá)效果。整個(gè)設(shè)計(jì)，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。托爾斯泰教學(xué)反思15托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。我想，學(xué)生的知識含量有限，在大量材料中提出有用知識的能力也很差。一、教師備課《列》是八年級上冊第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個(gè)課時(shí)就可以講完的課。老師會在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案。備課的時(shí)候要備教材，知道一節(jié)課的重難點(diǎn)，可以有的放矢。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀15自然段，然后集體朗讀重點(diǎn)段落68，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問題。因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對于外貌的描寫是“抑”，后半部分對于眼睛的描寫屬于“揚(yáng)”。不足的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時(shí)候耗時(shí)有點(diǎn)多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點(diǎn)多。教育是個(gè)良心活兒，我們最需要對得起自己的良心。）兩頰（i225。i）軒昂（xuān）長髯（r225。滯留：停留不動。尷尬：處境困難，不好處理。誠惶誠恐：惶恐不安。作者簡介：斯蒂芬?茨威格（１８８１～１９４２），奧地利作家。明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。五、小結(jié)體會文中運(yùn)用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功?！稄?fù)活》托爾斯泰在《復(fù)活》中，對地主資產(chǎn)階級社會進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。學(xué)習(xí)這篇文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。2．理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界?！币粋€(gè)作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個(gè)答案吧。B、（6～9）段描寫列夫這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象。2．這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害──目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。加上在《復(fù)活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂?。幸福的?biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。