【正文】 化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生回答：蜻蜓的只數(shù)是 4，蜜蜂是 3， 4 比3 多，也可以說 3 比 4 小。 學(xué)生讀并且書空 (2)觀察板書 :4 ＞ 3 3＜ 4 兒歌：開口朝左是大于，開口朝右是小于。 學(xué)生動(dòng)手操作 ：老師擺 4 個(gè)圓，學(xué)生擺同樣多的三角形，并回答：圓是 4 個(gè)。 美麗的春天到了，花園內(nèi)開了許多美麗的花，花兒真美，引來了許多可愛的小動(dòng)物，瞧，誰(shuí)飛來了？ 你能用那些數(shù)字表示圖中的小動(dòng)物和花？學(xué)生數(shù)出來填在書上。 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。小朋友們想一想，尺子上的 0 應(yīng)該表示什么？ 同桌互相讀一讀直尺上的數(shù)。 生匯報(bào)： 0 和 5 一樣，也是一個(gè)數(shù)，它可以表示沒有。 教、學(xué)具準(zhǔn)備 15 的數(shù)字卡片 教學(xué)流程 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一、情景導(dǎo)入 師講小貓釣魚的故事后，問學(xué)生：小朋友們，貓爸爸和貓媽媽各釣了幾條魚？可以用幾來表示？小花貓一條魚也沒有釣到，該用什么數(shù)來表示呢？（ 0） 真聰明，知道一條魚也沒有，就用“ 0”來表示。 學(xué)生互相說一說： 5 可以分成 1 和 4，還可以分成 4 和 2 和 3 和 2 學(xué)生自由發(fā)言。 2. 舉數(shù)字卡片練習(xí) . 3. 連線練習(xí)（先連組成 5 的，再連組成 4 的） 4. 在方框里填數(shù) 5. 同桌互相說說 5 以內(nèi)數(shù)的組成。 ………….. 同桌游戲 ,猜一猜 . 和書上 19 頁(yè)的這位小朋友玩猜一猜的游戲，并把猜的結(jié)果寫在書上。 （ 1）教師示范：告訴學(xué)生老師有 5 顆豆豆，現(xiàn)在老師分兩只手拿著，右手有表示。 師：剛才，同學(xué)們都把 4個(gè)正方形分成兩份，現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴老師你自己的分法。 教學(xué)流程 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)舊知 1. 數(shù)數(shù)練習(xí)：順數(shù) 1～ 5，再倒數(shù)。 寫。 學(xué)生動(dòng)手分一分，并說一說自己分的方法全創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生回答： 9 月 10 日 學(xué)生認(rèn)真觀察 ,仔細(xì)找物體 .，并說一說這些物體的個(gè)數(shù)。 2．談話：在圖中找到數(shù)量是 2 個(gè)物體。 感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 通過學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。 請(qǐng)告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個(gè)數(shù)的。 開放性活動(dòng) 1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。 學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個(gè)別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)行有序觀察。出示14～ 15頁(yè)主題圖），這里有這么多可愛的小動(dòng)物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個(gè)？ 2．學(xué)生匯報(bào)。 第一單元 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法（一） 教學(xué)課題 1— 5 的各數(shù)的數(shù)、說、認(rèn) 教學(xué)內(nèi)容 課本 7 頁(yè)的例 例 例 3；課堂活動(dòng)中的第一題。你能象老師這樣用數(shù)字說一句話嗎？ 一、 從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù) 1．師：小朋友們，你去過動(dòng)物園嗎？你們瞧，（在一個(gè)天氣晴朗的早晨，老師和同學(xué)們來到了野生動(dòng)物園。 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境 “野生動(dòng)物園 ”激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。 ： “5的前面一個(gè)數(shù)是幾？ ”“3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾？ ” 然后同桌間互問互答。 提問： 2 的后面，可能是幾？還可能是幾？ 4 的前面，有可能是幾？ 通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動(dòng)，逐步抽象出數(shù)。 點(diǎn)子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。 教學(xué)例 2：邊擺邊數(shù) 5． 教學(xué)反思 教學(xué)課題 15 各數(shù)的寫法 教學(xué)內(nèi)容 課本第 8 頁(yè)例 4,以及第 9 頁(yè)課堂活動(dòng)的第 2 題 教學(xué)目標(biāo) 會(huì)寫 15 各數(shù)。 教師在“日”字格里示范 1的筆順，指導(dǎo)學(xué)生在書上寫兩個(gè) 1。 下面用 5根小棒分成 2堆，看誰(shuí)的方法多。 學(xué)生動(dòng)手圈一圈，寫一寫。 學(xué)生仿寫。 教、學(xué)具準(zhǔn)備 1～ 5 的數(shù)字卡片， 5 個(gè)正方形（其他學(xué)具均可）， 5 顆豆豆。 2. 交流展示。 三、鞏固練習(xí) 1. 玩猜一猜的游戲。 小組交流后回答：因?yàn)?5 可以分成 1 和 4，所以左手有 4 顆。 （ 3）師：老師再請(qǐng)你們和書上 19頁(yè)的這位小朋友玩猜一猜的游戲，請(qǐng)你把猜的結(jié)果寫在書上。 抽學(xué)生連線 學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。 教學(xué)難點(diǎn) 正確書寫“ 0”。 看教師演示，小組交流。 問：這是一把直尺？誰(shuí)知道它是用來做什么的？ 觀察：直尺上有什么？ 0 在什么地方？ 師：我們量物體的長(zhǎng)度就是從“ 0”這個(gè)地方開始的。 學(xué)生認(rèn)真觀察老師出示的方格圖，學(xué)生填數(shù)，同桌交流，集體訂正 學(xué)生獨(dú)立完成。 教學(xué)難 點(diǎn) 正確書寫“＞”和“＜” 教、學(xué)具準(zhǔn)備 1 圓片、小正方、小棒等 教學(xué)流程 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一 .創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 學(xué)生動(dòng)手操作：一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺花和蜜蜂，觀察回答：蜜蜂的只數(shù) 3，花兒的朵數(shù)也 3，3 和 3 同樣多，學(xué)生練習(xí)讀并且書空。學(xué)生練習(xí)讀，并且書空 蜜蜂的只數(shù)是 3,蜻蜓的只數(shù)是 4， 3比 4 少，就說 3 小于 4，寫作 3〈 4，中間的符號(hào)是小于符號(hào)。 學(xué)生動(dòng)手操作：一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺蜻蜓和蜜蜂。 學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用。 問：每個(gè)小朋友一把掃把，夠嗎？還差幾把？你怎么知道？ 每人一個(gè)水桶，夠嗎？會(huì)有什么情況？你怎樣想？ 老師注意多種分法：一一對(duì)應(yīng) 用算式 用數(shù)數(shù)方法。 學(xué)生認(rèn)真觀察圖，認(rèn)真思考，回答后，全班交流。 教學(xué)難點(diǎn) 探索５以內(nèi)的加法計(jì)算方法的多樣性。 （６）結(jié)合生活，說說２＋１＝３的意 義。 學(xué)生動(dòng)手畫圈，說一說圖的意思 3 朵花和 2朵花合起來是 5 朵花。 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)意識(shí)，初步學(xué)會(huì)樹立辨證唯物觀點(diǎn)。 （ 3）活動(dòng)匯報(bào)：前后學(xué)生得出不同的算式。 學(xué)生認(rèn)真觀察圖，并寫兩個(gè)算式： 3+2=5 2+3=5 學(xué)生觀察、討論完成。學(xué)生觀察、討論完成。 五．課堂小結(jié)： 小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲？ 獨(dú)立填寫。學(xué)生說一說自己的算法。 學(xué)生觀察圖，回答問題： 一共有 3 只兔； 灰兔有 4 只； 白兔有 1 只。 （圖略） 51=4 54=1 教學(xué)反思