【正文】 步地認識角。第四篇：《認識角教學設計》《認識角》教學設計教學內容: 北師大版二年級數學下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》 學情分析: 對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。四、課堂總結，完善新知師：今天小朋友表現的真好！，通過開動腦筋，動手實踐，認識了數學王國里的一位新朋友角，誰愿意說一說，你有什么收獲？學生：我們認識了角，知道角有一個頂點兩條邊。（3）比較第三組角的大小師：這個紅色的，我們叫它紅角，另一個是藍色的，我叫它藍角?？梢姡堑拇笮「裁从嘘P？（4）小結師：我們的同學真聰明，一下子就發(fā)現了角的秘密。）生：小于號。邊畫邊說：一、畫角時，先畫頂點。師：孩子們，除了大屏幕中的角，這個淘氣的新朋友還躲在我們的身邊，給大家兩分鐘的時間，仔細看一看，認真找一找，把你看到的、找到的角跟你的同桌說一說，好嗎?同時說說角是什么樣的？ ：你們真是生活中的細心人，發(fā)現了這么多的角。師：再拿掉一根呢？這是什么圖形？學生思考，個別同學輕聲說屏幕上的圖形是角。（三）情感與態(tài)度：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生的觀察和動手操作能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。】板書設計： 認識角角有一個頂點和兩條邊?；仡檶W習過程。（出示三個鐘面）仔細觀察這三個角，它們一樣大嗎？（不一樣）你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？。談話：老師這兒有幾個圖形，請你判斷一下，哪些是角，哪些不是角？ 。（板書課題：認識角）?！吭u論(0)活動2【講授】二、自主探索，明晰“角”的特征。第二篇：《認識角》教學設計《認識角》教學設計。）六、拓展題。嗯，和老師想的是一樣的。（師先演示過程。角的大小與角的兩邊張口有關。你們能不能把這個角變大一點呢？你是怎么變大的？象我們做伸展運動。拿出課堂練習紙（1），把各圖形的角標出來。請學生上去標大一點。（3）摸一摸。（學生操作，師巡視指導。剪刀的什么地方發(fā)現了角？鐘面的角藏在哪兒？紅領巾上的角 呢？下面我們把這些角請出來。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題?！罢乙徽摇?、“折一折”和“比一比”等活動，引導學生認識角。師：真的嗎？我們來比一比。二、探究新知。（找34學生說。如果只說“尖尖的”“扎手”（在哪里？）還有不一樣的感受嗎？（生不說，師引導，這尖尖的地方只是角的一部分師用手劃給學生看從這到這或直直的也是角的一部分）如果生全部說到。（用尺子畫大點）（2）介紹角的各部分名稱。好了，同學們，能不能和角成為好朋友可就要看你接下來的表現了。恩，你很認真。小朋友真棒?？蓛芍凰{貓為了兩個角大小爭吵了起來?？墒撬{貓又遇到了問題，我們一起幫忙，好么？三、鞏固練習。四、課堂總結。）教學反思：現實生活中平面的角往往是具體的，所以，在開課時，我預設借助剪刀，紅領巾，鐘面來解決，讓學生在生活中不知不覺中感知平面圖形中的角，在從圖中抽象出角，形成表象，為下面學習角做準備。學生同桌交流，互相指一指，說一說、描一描。）反饋：你是怎么分的？每一類圖形有什么共同的特點呢？ 生1：一類圖的邊是直的，一類圖的邊是彎的。過渡：同學們真厲害，下面怎么一起來動手畫一個角。師：剛才咱們在周圍和一些圖形中找到了很多角，現在你想不想自己動手創(chuàng)造一個角?。。ㄉ合耄├蠋熃o大家準備了一些材料，咱們一起看一看！學生活動：動手創(chuàng)造角。師：其實我們生活中也有這樣可以變化的角呢！比如：夏天時我們常常用到的扇子，如果把扇子的兩條邊看做角的兩條邊，當扇子打開，角會怎樣呢？生：當扇子漸漸打開的時候，角漸漸變大。談話：其實我們就生活在角的世界里，正是因為有了角，才使得我們的世界豐富多彩。但是低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，這部分內容對于二年級學生來說是比較抽象，接受起來比較困難。難點：會用尺子畫角，體會角是有大有小的，理解角的大小與邊的長短無關。（板書：認識角）二、聯(lián)系生活，探究新知。師：很好!這個尖尖的刺刺的地方就叫做角的頂點。師：清楚了嗎？好，你們也來畫一畫角吧。（四）玩角——認識角的大小認識角的大小跟角的兩邊張口有關（1）學生操作師：這是一個神奇的角，它可以變大變小，那么角的大小跟什么有關呢？請你們拿起你們桌上的活動角，玩一玩，看看你發(fā)現了些什么？（2）匯報交流師：誰來說說，在玩的過程中，你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現，只要把角的邊打開，角就變大。認識角的大小跟邊的長短無關（1）播放視頻，細心觀察師：下面，請同學們看一段視頻，看完后說一說，你發(fā)現了什么？（播放藍角紅角比大小的視頻）生：藍角和紅角比大小，紅角說：角的大小與邊的長短無關。三、闖關游戲，鞏固新知（出示一些圖形，學生判斷哪些是角，哪些不是角，并說出理由。師：哦，你的收獲真大！我們以后會講到更多有關角的知識。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象?！罢J識角”一課意在讓學生主動地參與數學活動，通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實踐、經歷活動過程，初步認識角。（板書課題：認識角）二、落實任務，自主探究——直觀感知角，自主發(fā)現①想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，標出它的頂點和邊。課本63頁“練一練”中第二題有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。老師寄語:同學們，角的用處很大，角的秘密還有很多，希望同學們在生活中仔細觀察，找到更多的角，發(fā)現角更多的秘密。教學難點引導學生探索角的大小與什么有關。師：下面，讓我們一起來認識角?！驹O計意圖：采用不同的評價語言，激起學生學習數學，發(fā)現問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經歷從生活中發(fā)現角，認識角的過程。（讓學生發(fā)現結果）（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學生活動，教師做好指導?！驹O計說明：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。并及時反饋，掌握學生學習情況】三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┯杉t角和藍角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關）（二）、展示活動角同學我們剛才通過紅角藍角的故事知道角和邊的長短沒有關系，那角的大小與什么有關呢？師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大?。?。師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學生介