【正文】 是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。熟讀背誦詩歌?！督鹕ā氛f課稿5【教學目標】〖知識目標〗積累字詞。同樣，在朗讀上，指導學生用輕柔的語調讀出母子間默默且無私的愛。通過刪字法，刪除“悄悄地”，對比閱讀，感受“我”對母親的默默地關心愛護。這樣的導入未成曲調先有情，不但使學生了解了學習的內(nèi)容，還營造了氛圍，容易使學生產(chǎn)生情感共鳴。五、說教學方法達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此教學中我們將采取如下教法和學法：教法：采取“合作、探究教學法”“美讀感知法”“點撥引導法”和“讀寫結合法”。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。（二）遠程教育網(wǎng)上的資源中簡潔的教案，給老師提示了教學重難點，同時也給老師留下了自我發(fā)揮的空間，加入自己對教材的解讀；課文配樂圖畫朗讀，在提高學生聽看讀能力的同時，能更快速感知全文；簡單的練習的設置，可以使學生當堂消化知識，與傳統(tǒng)在黑板上抄上相比，時間大大縮短。我們需要適時引導并評論，不要用老師的思維模式框住了學生的想象力。最后讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情地誦讀全文，再次感受文中的語言美。（二）自由朗讀，感受圖畫美。③教學重點、難點：教學重點：掌握朗誦技巧，投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。第五單元的主題是“家庭和親情”，《金色花》是一首表現(xiàn)母愛詩歌的名篇，作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。②寫小詩。（此環(huán)節(jié)的設計是為了體現(xiàn)教學重點）品讀詩歌的重要段落，引導學生分析詩中的孩子形象和媽媽形象。四、說教學過程為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我采用以下六個板塊進行本課的教學。教學重點定為：品讀，分析人物形象、體會情感。［設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。此環(huán)節(jié)的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。［設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。此環(huán)節(jié)的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。6．學生自由回答。3．展示：泰戈爾生平簡介。四、說教學流程（一）創(chuàng)設情境，導入新課1．播放歌曲《燭光里的媽媽》。C、情感、態(tài)度與價值觀目標引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。我根據(jù)語文課程標準的新理念，讓學生真正成為課堂的小主人，并運用多種教學手段，使學生在美的享受中，理解課文，領會文章思想感情，讓整堂課成為一曲動人的母愛之歌。（教師也可出示自己覺得有意思的句子）教師指導學生抓住重點詞句分析朗讀。（二）出示幻燈片，檢查預習情況，簡單介紹作者及其作品。情感態(tài)度與價值觀：體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生大膽質疑，發(fā)表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。采取小組合作、探究的方式。（二）簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料。三、說內(nèi)容內(nèi)容： 《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次嬉戲的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中托物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發(fā)他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學生課后比較閱讀冰心的《荷葉 母親》打下基礎。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《荷葉 母親》則讓學生課后進行比較閱讀。將學生學習語文的聽說讀寫能力貫穿整個課堂。這首詩又表達了對母親的愛與回報，我認為只是會讀會背還不行，更重要的是使學生心靈受到洗滌，思想境界得以提高，引導學生結合生活實際展開合理的想象，開拓了學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，所以我設計了拓展練習的環(huán)節(jié)：仿花文：想象創(chuàng)作如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變作什么來陪伴媽媽？請以具體的形象做喻，回報母愛。實現(xiàn)學生和媒體的互動?！飳W法：朗讀法、圈點批注法、自主合作探究法。媒體設計：整體的主標題導航；字體的陰影設置，更富于立體感；三個目標的動畫強調功效意在引起學生的注意。也能夠能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，并懂得回報母親。下面我將從教材、教法學法、教學過程以及媒體運用演示這四個方面對這首散文詩進行說課。（注重雙基，即基本知識、基本技能），抒發(fā)真情的寫法。朗讀教學法：朗讀永遠是每個語文老師應攻克的課題，又因為散文詩的特點，所以朗讀也是這一節(jié)課的亮點。（二）明確學習目標：（三）預習案：以學生預習展示成果為主，重視基本知識：如字詞積累、作者學習，書目推薦。金色花：印度圣樹花，圣潔而美麗。其實還有很多特別出彩的片段，由于時間所限，我只展出了這么多。以上就是我這節(jié)課的說課內(nèi)容，如有不妥之處，希望各位評委提出寶貴意見！第二篇：金色花說課稿《金色花》說課稿一、說教材：今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。所以本課我確立了以下教學目標。四、說教法、學法教法在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發(fā)點撥法和多媒體演示法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。（七）大膽的想象，詩意的仿寫。接下來我將從以下六方面說課：一是說教材：二是說學情：三是說教學目標和重難點：四是說教法，五是說學法，六是說教學設計。三、說教學目標和重難點根據(jù)新課程標準和學生的實際，我從“知識與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三方面為本課制定了以下教學目標： 知識與技能：1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調，品味精美語言。四、說教法學生對媽媽的感情是最真摯、最深厚的，這就降低了學生對這篇課文的理解的難度。學生聽錄音讀課文，感受課文的語調和語速，初步感知課文感情。學生在理解課文的內(nèi)容之后，應把握住時機，拓展學生的思維，鍛煉學生動口、動筆、動手的能力，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新力。教學目標按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。二、說教法和學法教法說明本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。4．教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。2．出示，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。］（四）合作交流，品讀詩歌反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。2．出示，師生共同探究。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？2．學生自由回答。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解?！督鹕ā肥钦媚軌蝮w現(xiàn)本單元訓練重點的一篇精美的散文詩?！睘榱送瓿赡繕?，突出重點，突破難點，我本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的設計理念，采用以“導”為起點、“讀”為主線、“品”為關鍵、“悟”為終旨的教學流程，力求在簡單扎實中體現(xiàn)亮點、特色。（設計意圖：以音樂導入，營造溫馨的教學氛圍，便于學生進入詩歌角色。（設計意圖：本環(huán)節(jié)以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實教學重點。）小結在音樂《媽媽的吻》中，誦讀全詩，再次感受母子深情，結束本課學習。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，積累創(chuàng)造思維的體驗，所以教授本文的重點就是多讀。學生聽配樂示范朗讀，提示學生聽時注意詩歌的“感情、語氣、語速、輕重”等，學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。即：新奇的想象，美妙的表達（五）創(chuàng)意表達，升華情感美。（2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生大膽質疑，發(fā)表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，利用遠程教育資源，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。三、說教材目標按照新課程標準的具體要求和對本課的教學，以及結合學生已有的認知的基礎，我確立了如下三維教學目標：知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內(nèi)容。學法：授人以魚不如授人以漁，我們將引導學生采用如下方法去學習：預習課文，進行討論。隨后，我會對學生的預習情況進行檢查反饋，學生可以根據(jù)本組收集的有關作者的資料進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行補充，并對認真完成的小組進行表揚。畫面二：窗前讀書投影書頁。以上的小練筆環(huán)節(jié)，使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標完整，幫助學生體會語言魅力，同時提升學生的動手能力?！寄芰δ繕恕秸莆赵姼璧睦首x技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。用多媒體作為直觀教具。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。個別學生讀。五、合作學習，質疑探究請談談對詩歌的整體感受。⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。【板書設計】六、遷移拓展欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。指導學生合理想象，傾訴內(nèi)心摯愛。（三）掃清文字障礙出示生字，齊讀正音（四）整體感知配樂范讀，思考問題出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛？我具體為媽媽做了那些事？板書總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深齊讀課文，體味真情?！督鹕ā氛f課稿7【說教材】這首散文詩是七年級上冊第一單元的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。3. 討論點撥法設計意圖：用于對詩歌主題的分析。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。這就需要教師在授課時，逐步引導學生，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。并在PPT上展示一系列的問題：，他有一個怎樣的媽媽?，分別是如何描寫的`?3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣)這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能使學生養(yǎng)成自主、合作、探究的意識。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學生理解記憶。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。合作探究法：設計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。動態(tài)畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。這一環(huán)節(jié)，有利于使學生深入了解詩歌內(nèi)容，感知詩歌的思想感情。要培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！保ǔ鍪净脽羝?，展示部分詩句，師生共享）A、母親阿！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。媒體設計思路：讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。臨行密密縫，意恐遲遲歸。教學目標按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。二、說教法和學法教法說明本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。［設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。（經(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。此環(huán)節(jié)的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。3．師生合作，再次深情朗讀全文。［設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷