【正文】 、難點(diǎn)；精講時(shí)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，一語(yǔ)中的。學(xué)生小結(jié)可從知識(shí)、能力、方法、啟迪等方方面面進(jìn)行。第三，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。因此，教師必須高度重視。同時(shí)，教師在學(xué)生自主探究過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。需要建立科學(xué)的編制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)案的文案化傾向。作為歷史教師，我們需要改變，改變過(guò)去陳舊的教學(xué)理念，滯后的教學(xué)方式。教師可根據(jù)每一課時(shí)教學(xué)實(shí)踐，修改、優(yōu)化學(xué)案，調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計(jì)出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入學(xué)案。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)可以適當(dāng)留出一部分空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄在上面，老師收集反饋信息，并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。歷史學(xué)案不能只是問(wèn)題的羅列，要充分體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，要注重思路點(diǎn)撥，規(guī)律總結(jié)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度要適中。誤區(qū)三：歷史學(xué)案成為問(wèn)題的羅列為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)通常將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題，通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生正確的自學(xué)方法和能力。簡(jiǎn)單幾句話，或者圖示或者表格，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對(duì)所學(xué)一目了然。教師可結(jié)合課標(biāo)和教材，重新組合和編輯課本的子目。學(xué)案能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，即“以學(xué)生為本”。教案的設(shè)計(jì)是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案具有單向性和封閉性；教案是教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽(tīng)眾；教案的表述相對(duì)嚴(yán)整周密，多用書(shū)面語(yǔ)。題目設(shè)計(jì)應(yīng)有層次和梯度。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)具體、可行，具有操作性和實(shí)效性。1903年底，美國(guó)的萊特兄弟幾經(jīng)試制的飛機(jī)，終于試飛成功。人類開(kāi)始了第二次工業(yè)革命。在這一環(huán)節(jié)中，教師在編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中創(chuàng)新空間是很大的，比如探究題可以以問(wèn)題的方式出現(xiàn)，也可以以材料分析題的形式出現(xiàn)。知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。（4）啟發(fā)性。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。但寬容不是怯懦，更不等于無(wú)原則地對(duì)錯(cuò)誤的行為一味地縱容和退讓；③在交友過(guò)程中，我們既要堅(jiān)持原則，分清是非，又要寬容他人、尊重差異、加強(qiáng)溝通，注意求大同存小異。?D．小新：?你們什么都不懂，還是聽(tīng)我的吧。友誼需要信任和忠誠(chéng)，但?講義氣??夠朋友?并不等于不加分辨地為朋友做任何事。如果我們能坦然接受并欣賞朋友的成就，就不會(huì)沉溺于失利的痛苦。朋友確實(shí)可以幫助我們，但交友不應(yīng)以自己利益為出發(fā)點(diǎn)，這樣的友誼并非真正的友誼。(2)幫助朋友，并不意味自己會(huì)受到損失。5．競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度 6．友誼不能沒(méi)有原則。可小亮很為難，讓他抄，自己違背了對(duì)老師的承諾；不讓他抄，小強(qiáng)要挨批，小強(qiáng)也肯定會(huì)埋怨自己，他該如何做呢？學(xué)生討論回答案提示：……師：一邊是老師，一邊是好朋友，小亮確實(shí)很為難，他到底怎么做才是對(duì)老師，對(duì)好朋友小強(qiáng)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)探討友誼的話題——深深淺淺話友誼。(3)①尊重朋友，維護(hù)朋友的自尊心，平等相待；②坦誠(chéng)、積極的相互交流；③關(guān)愛(ài)朋友，盡自己所能幫助朋友；④真誠(chéng)的贊揚(yáng)朋友，給予對(duì)方激勵(lì)；⑤對(duì)朋友的不同意見(jiàn)持寬容態(tài)度，容納朋友的長(zhǎng)處和短處，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；等等。張超：十分健談，他一進(jìn)入交往圈，就打開(kāi)話匣子，只要?jiǎng)e人一開(kāi)頭，他便一直說(shuō)下去。(2)同意，朋友對(duì)一個(gè)人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛(ài)好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。知識(shí)模塊二 友誼的力量探究三：教材P40下面探究與分享(1)朋友對(duì)你有哪些影響？請(qǐng)完成自己的?朋友影響力?圖。4．朋友，見(jiàn)證了我們一起走過(guò)的成長(zhǎng)歷程，我們需要真誠(chéng)友善的朋友。哪位同學(xué)能講一下朋友對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例。匯報(bào)展示——全班匯報(bào)學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本3437頁(yè)。難點(diǎn)：培養(yǎng)樂(lè)觀自信的態(tài)度，積極接納與欣賞自己，做更好的自己。匯報(bào)展示——全班匯報(bào)學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本3437頁(yè)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：如何才能做更好的自己。匯報(bào)展示——全班匯報(bào)學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本28頁(yè)。二、課堂合作、探究目標(biāo)一（任務(wù)一）：知道認(rèn)識(shí)自己很重要學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察圖片，理解尼采的語(yǔ)言，歸納道理。哈密石油外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 “定——學(xué)——探——評(píng)”四環(huán)模式導(dǎo)學(xué)案第三課第一節(jié)《認(rèn)識(shí)自己》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道正確認(rèn)識(shí)自己很重要。目標(biāo)三（任務(wù)三）：認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)容（從哪些方面認(rèn)識(shí)自己？）學(xué)習(xí)任務(wù)：思考：什么是認(rèn)識(shí)自己？獨(dú)立思考——結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自己的途徑（如何正確認(rèn)識(shí)自我）。課代表結(jié)合全班學(xué)生交流的學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)要板書(shū)新知識(shí)點(diǎn)。能正確利用統(tǒng)計(jì)圖的特征準(zhǔn)確、合理、規(guī)范地反映出有關(guān)數(shù)據(jù)。，做出正確的判斷或簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。（完成任務(wù)合作探究）教師指名全班交流對(duì)學(xué)習(xí)例1的所得或困惑?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解認(rèn)識(shí)自己的意義。匯報(bào)展示——全班匯報(bào)學(xué)法指導(dǎo)（方法之津）：參考課本27頁(yè)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！墩J(rèn)識(shí)自己》探究案【學(xué)習(xí)流程】一、自學(xué)檢測(cè)：完成練習(xí)冊(cè)P13“項(xiàng)目一、二”。目標(biāo)三（任務(wù)三）：認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)容（從哪些方面認(rèn)識(shí)自己？）學(xué)習(xí)任務(wù)：思考：什么是認(rèn)識(shí)自己？獨(dú)立思考——結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。掌握做更好的自己的方法。3）、定好發(fā)言人，時(shí)間：3分鐘合作探究——組長(zhǎng)組織成員，結(jié)合課本，整理本組觀點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：如何才能做更好的自己。3）、定好發(fā)言人，時(shí)間：3分鐘合作探究——組長(zhǎng)組織成員，結(jié)合課本，整理本組觀點(diǎn)。不僅有父母、老師的關(guān)愛(ài)，更有同學(xué)朋友的關(guān)愛(ài)。3．朋友對(duì)一個(gè)人的影響很大，我們的言談舉止，興趣愛(ài)好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。(2)不會(huì)，因?yàn)槲覀兛释颜x，友誼讓我們更深刻地體悟生命的美好。正是偉大的革命友誼成就了兩位偉人。這表明(D)A．中學(xué)生缺乏友情B．中學(xué)生交友不講原則C．中學(xué)生出現(xiàn)濫交朋友現(xiàn)象 D．友情是我們健康成長(zhǎng)中不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)4．學(xué)校心理輔導(dǎo)站來(lái)了下面三位同學(xué)，他們的共同苦惱都是沒(méi)有朋友，不受同學(xué)的歡迎。(2)張超應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，少說(shuō)，即使要說(shuō)也要等別人說(shuō)完；劉力要學(xué)會(huì)贊美別人，這是一種最容易引起對(duì)方好感的人際交往形式；小明不應(yīng)急于搶答，發(fā)表看法，要等適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，語(yǔ)氣要隨和；等等。他看到好朋友小亮后，讓小亮把作業(yè)拿來(lái)給他抄一下，否則，作業(yè)完不成，肯定要被老師批評(píng)了。我們要學(xué)會(huì)接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。答案提示：(1)我?guī)椭死铠Q，而李鳴卻不愿幫助我，所以我心里很不是滋味。因?yàn)橛颜x是純潔的、不應(yīng)帶有功利性的。探究五：教材P46下面探究與分享(1)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)傷害友誼嗎？(2)如果朋友贏，是否意味著自己輸？答案：(1)競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。友誼不能沒(méi)有原則。?C．小明：?教會(huì)你解這道題，我也很開(kāi)心。因?yàn)椋孩傥覀儗?duì)待朋友要堅(jiān)持原則，在原則面前要堅(jiān)定，不能以犧牲原則為代價(jià)來(lái)維護(hù)所謂的友誼；②發(fā)展真摯友情要學(xué)會(huì)寬容、胸懷大度，不斤斤計(jì)較。這種教學(xué)模式一方面滿足了初中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。學(xué)生由過(guò)去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索，積極參與。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，在學(xué)案編寫(xiě)中，學(xué)法線貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。（2）知識(shí)構(gòu)成。同時(shí)，可以摘引一些史料，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印證。由于發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明和使用，電力的應(yīng)用日益廣泛。閱讀下列材料：材料一：汽車發(fā)明之前，馬車是主要的交通工具，1885年，卡爾?本茨制成一輛三輪汽車，此后汽車發(fā)展迅速，成為陸上重要交通工具。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的靈魂，主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，問(wèn)題的思考角度及處理策略指導(dǎo)等。包括選擇題、填空題、材料解析題和問(wèn)答題等。學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)誤區(qū)誤區(qū)一：歷史學(xué)案成為教案的翻版學(xué)案與教案不過(guò)一字之差，但是差之毫厘，謬以千里。學(xué)案便將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，并把學(xué)生的被動(dòng)接受變成主動(dòng)求知。知識(shí)結(jié)構(gòu)的勾勒和基本線索的串聯(lián)，是一個(gè)歷史學(xué)案的骨架。線索是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的高度概括和提煉。違背了使用歷史學(xué)案去培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的初衷。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、分析解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和思維能力。歷史學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)要滲透對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并且操作性要強(qiáng)，使學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)引導(dǎo)下有序地完成歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)案的完成一定是學(xué)生與教師一起完成的，否則就不是學(xué)案，而是變相的教案。隨著學(xué)生一課時(shí)一章節(jié)一單元的學(xué)習(xí)，歷史知識(shí)的逐漸豐富，知識(shí)體系的逐步形成，歷史脈絡(luò)的不斷清晰，歷史學(xué)案的內(nèi)容可以不斷的延續(xù)和伸展。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展。我們的學(xué)案一定要避免形式主義，成為教師、學(xué)生新的負(fù)擔(dān)和討厭對(duì)象。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。第二，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。