【正文】 表，練習應用。這部分銜接自然，緊密。這些都是還有待調(diào)整的環(huán)節(jié)。在找之前先讓學生說一說你想如何來操作，才不會重負和遺漏掉。明白含義后這時出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學中教師努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。，對學生來說技能。在說的過程中一生板書又粗又長的分隔線，加深印象。相信，經(jīng)過長期的訓練，定能使我們的教學達到事半功倍的效果。本節(jié)課教師充分放手讓學生去探究，留足學生探究的時間與空間，關(guān)注有差異的學生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學習目標，使每個學生都積極參與“做”數(shù)學，能再課上研究的問題就在課上處理，不只局限于使學生理解、掌握知識，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學生探究知識能力，最大限度的滿足了每一個學生數(shù)學學習的需要，讓不同的人在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展。我給與肯定并告訴孩子在數(shù)學上“1”這個數(shù)比較特殊，我們把它分為單獨一類，有兩個因數(shù)的歸為1類，并將這樣的數(shù)稱為質(zhì)數(shù)，然后讓孩子根據(jù)這些數(shù)因數(shù)的特點給“質(zhì)數(shù)”定義一下，學生們通過觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)就是“1”和“本身”，自然而然就得出質(zhì)數(shù)的定義，理解質(zhì)數(shù)后，合數(shù)的理解就很簡單了。五年級的學生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學習數(shù)學的方法。學生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。但還有些地方需要改進。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。首先讓學生獨立寫出120這20個數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進行分類，然后以小組為單位交流，學生通過交流，有的分為兩種，奇數(shù)和偶數(shù)；有的認為分為6種，有6種因數(shù)的個數(shù)；有的分為因數(shù)的個數(shù)為單數(shù)個和偶數(shù)個等等?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學反思10我根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學思路，摒棄了讓學生自主分類的方法，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學生，當時課堂上作這一考慮是源于學生的無緒回答。接著一個非零自然數(shù)還可以按照什么標準進行分類呢以此引入新課，通過找出1—20各數(shù)的因數(shù)，觀察這些數(shù)因數(shù)的個數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么，由此學生發(fā)現(xiàn)有的數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，（兩個以上的因數(shù)），有的只有1個因數(shù)，那么根據(jù)因數(shù)的個數(shù)可以把這些數(shù)分為幾類，得出三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1。但還有些地方需要改進。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學反思8在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性。然后感悟到，自然數(shù)按照約數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)。（3）、充分調(diào)動了學生的參與熱情?，F(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課之后的一點體會整理如下：（1）、充分關(guān)注了學生的知識基礎(chǔ)。第二、探究、合作、討論、自主學習是新課程標準的基本理念。自主探究要讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或已有的知識背景去探索知識，從某種意義上說，自主探究的目的不單純在于數(shù)學知識的掌握，而在于數(shù)學方法的掌握和情感體驗的獲得，通過自己探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗。最后老師講一個數(shù)讓學生最多5秒內(nèi)作出判斷。對于判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，沒有讓學生來小結(jié)?！弊詈螅o出了“偶數(shù)、奇數(shù)”兩個概念。為了能上一堂比較滿意的課，我提前幾天開始備課，包括學案設(shè)計、教學設(shè)計和課件，力求達到如下幾個效果：，既調(diào)動學生學習的積極性，又激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力新課程理念突出強調(diào)改變學生的學習方式，重點培養(yǎng)學生自主學習的能力。成功之處：由復習因數(shù)的概念入手，再引導學生找出1——20各數(shù)的所有因數(shù)，并引導學生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，可以怎樣分類。同學們在觀察、操作、猜測、交流活動中，逐步體會到了數(shù)學知識，也獲得了積極的情感體驗。其實我覺得造成這些現(xiàn)狀的根本原因在于，教師教學的切入點不準，如果就題論題那對于本來就概念不清的學生來說往往不能留下深刻的印象，如果單靠學生自覺的舉例子去找，部分學生也不會主動地去嘗試，因此，我將切入點落在一些“特殊數(shù)”上，讓這些特殊的數(shù)深深地扎根于學生的頭腦中。這是教師的指導不到位，沒有最大限度的滿足了每一個學生數(shù)學學習的需要，沒有讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。備課時，覺得本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，特別是質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)之間的關(guān)系，要使學生在較短的時間內(nèi)理解、掌握，確實有一些困難。讓學生自己去經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學活動的過程，了解到知識的形成過程，感悟數(shù)學學習的方法，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考與合作交流的能力。盡管我們也一直在努力，也有些成效，但差距依然存在。第三篇：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學反思《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學反思本次教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊《素數(shù)和合數(shù)》。這樣，寬松、豐富的教學情境，學生在興趣盎然中也掌握了數(shù)學基本知識，思維也得到了發(fā)展。通過讓學生作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，在奇數(shù)和偶數(shù)中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)等方式，強化學生對所學知識的理解，提高學生對知識的掌握水平。在這種教學模式中，學生根據(jù)教師設(shè)計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。上完課之后，感覺比較滿意，感到滿意的地方有：；2課件采用了文本框形式，能夠和學生互動，吸引了學生眼球，提高了學生學習興趣；，重點突出，難點分析透徹，大部分學生能夠當堂理解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按照因數(shù)的個數(shù)進行分類的”，并且與“奇數(shù)和偶數(shù)”的分類標準進行了對比和區(qū)別。把1—20各數(shù)按因數(shù)分類，可以按很多標準進行分類，但老師應該指導（引導）學生把它分為只有一個因數(shù)，只有1和本身兩個因數(shù)，三個和三個以上的因數(shù)這樣三類?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學反思4學生是數(shù)學學習的主人，是數(shù)學課堂上主動求知、主動探索的主體?！顿|(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學反思5概念的教學往往是枯燥的，一般不是有教師和學生的重復不斷語言就是有很多的練習題訓練。學生通過異質(zhì)的39。學生處于他們的最近發(fā)展區(qū)，當然會熱情而積極的去參與。《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學反思7在教學《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時，一節(jié)課下來，我感到許久未曾有過的輕松，從孩子們興奮的表情中，也可以看出他們這節(jié)課的感覺不錯。這時教師出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？充分給予學生自主探究的時空學習不是為了“占有”別人的知識，而是為了“生長”自己的知識。明白含義后這時出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學中教師努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在找之前先讓學生說一說你想如何來操作，才不會重負和遺漏掉。這些都是還有待調(diào)整的環(huán)節(jié)。在教學質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念后，讓學生想一想最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾，質(zhì)數(shù)只有幾個因數(shù)，合數(shù)至少有幾個因數(shù)，一個非零自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為幾類，各是什么。既然學生自學都可以完成，那這節(jié)課的重點就不能僅停留在讓學生分類上，分類這一問題本身就有不同的標準，如果將課堂上大量的教學時間用不定期探討不確定的分類標準，意義并不大，還不如通過學生的自主學習讓學生經(jīng)歷概念的形成過程，從而加深對概念內(nèi)涵的認識。在教學中我努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在找之前先讓學生說一說你想如何來操作，才不會重負和遺漏掉。《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學反思12在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性。《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的概念教學，我覺得概念教學的重點應該放在讓學生自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓學生動用多種感官，對提供的實例進行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)，去揭示。通過體驗與探究的活動，讓學生親歷概念的自我建構(gòu)過程，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。因此，教師要對學生任何成功的言行都要給予及時、明確和積極的強化。但課前我發(fā)現(xiàn)課中還有一精彩處，那就是讓學生研究一個數(shù)的質(zhì)因數(shù)與它的約數(shù)之間的關(guān)系，及兩個數(shù)的公有的質(zhì)因數(shù)之積與它們兩數(shù)的關(guān)系。作為一節(jié)典型的概念教學課，本節(jié)課的教學內(nèi)容相對來說比較抽象，對于《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學，我把重點放在讓學生自主探究、觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課之后的一點體會整理如下：（1）、充分關(guān)注了學生的知識基礎(chǔ)。整節(jié)課中，因為有了巧妙的設(shè)計、有了激勵的語言，有了學生感興趣的學具，學生的學習熱情始終很高。 “請學號是質(zhì)數(shù)的同學站起來；”“請學號是合數(shù)的`同學站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？” “誰的學號是最小的質(zhì)數(shù)”“誰的學號是最小的合數(shù)？”通過這樣的練習，學生知道了數(shù)學無處不有，數(shù)學就在我們身邊。除了劃掉5的倍數(shù)，還要記得劃掉7的倍數(shù)才行，這是我追問：后面的9的倍數(shù)還要劃掉嗎？為什么？讓學生明白8的倍數(shù)就是2的倍數(shù)，9的倍數(shù)就是3的倍數(shù)。這樣不僅很好地把生活與數(shù)學連接起來，使學生感覺到數(shù)學來源于生活。但美中不足，根據(jù)因數(shù)個數(shù)不同給自然數(shù)分類，學生無動于衷，我繼續(xù)說，你們討論討論，孩子沒行動，遂即使我?guī)е⒆右黄鹩^察112這十二個數(shù)分別有幾個因數(shù)，如何分類，課后我想學生對分類這個概念可能還不太理解。本節(jié)課我設(shè)計了一系列形式多樣的練習，目的有二：其一是為了加深對新知的理解和掌握，其二是為了讓學生感知質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)這幾個概念的區(qū)別，讓學生在有趣、有層次的練習中獲得新知、突破難點。對于判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，沒有讓學生來小結(jié)。把質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)聯(lián)系起來說說它們的聯(lián)系。讓學生自己去經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學活動的過程，了解到知識的形成過程，感悟數(shù)學學習的方法，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考與合作交流的能力。盡管我們也一直在努力，也有些成效，但差距依然存在。在這樣的活動中，學生的多種感官協(xié)同參與學習。本節(jié)課我把重點放在自主探究、觀察、比較中，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。如微笑、點頭、重復和闡述學生的`正確答案。課上我給孩子幾個數(shù)，讓學生找出其因數(shù)，并分類學生懷著極大的求知欲望對自己要解決的問題積極地進行觀察、猜測、驗證、合作交流，親歷問題的探究過程，在自由的、多角度的思考、實踐中實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。而也在這個過程中，培養(yǎng)了學生自我評價、自我批評、自我調(diào)控的意識。然后讓學生自學書上的分類方法，并感悟到，最科學的分類是自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。最后任意出各種數(shù)讓學生進行辨析，鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。練習的形式還可以多樣。課一開始，沒有直接告訴學生今天把自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少來分類，也沒有先讓學生把20個連續(xù)自然數(shù)的因數(shù)寫出來后，按有一個因數(shù)、兩個因數(shù)和兩個以上因數(shù)分類，而是在學生知道了奇數(shù)、偶數(shù)是自然數(shù)按能否被2整除進行分類的基礎(chǔ)上，自己大膽猜測自然數(shù)還可以按什么方法分類。并在每個新知的后面都設(shè)計了一個小練習。[片斷]：師生合作整理出1——20每個數(shù)的因數(shù)，并標出每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)。4有3個因數(shù)，15還有4個因數(shù)呢！師：如果根據(jù)因數(shù)的個數(shù)將這些數(shù)分類，你會怎么分？生：有一個因數(shù)分一類，有兩個因數(shù)分一類，三個因數(shù)分一類，四個因數(shù)分一類……生：有幾個因數(shù)就分幾類。生：不止兩個因數(shù)的又叫什么數(shù)呢？師：數(shù)學上把含有兩個以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。既然學生自學都可以完成，那這節(jié)課的重點就不能僅停留在讓學生分類上，分類這一問題本身就有不同的標準，如果將課堂上大量的教學時間用不定期探討不確定的分類標準，意義并不大，還不如通過學生的自主學習讓學生經(jīng)歷概念的形成過程，從而加深對概念內(nèi)涵的認識。一、充分給予學生自主探究的空間本節(jié)課我把重點放在自主探究、觀察、比較中，這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究精神。同時教師也把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務，在練習時給予學生充分的肯定和鼓勵，讓學生充分體驗了成功的喜悅。學生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。同時教師也把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務。然后以小組為單位交流，觀察例題你都知道了什么？學生通過交流，發(fā)現(xiàn)了每個數(shù)的約數(shù)的多少，可以分為幾種情況。因而整節(jié)課同學們情緒高漲，興趣濃厚，學生在興趣盎然中也掌握了數(shù)學基本知識，思維也得到了發(fā)展。因數(shù)與倍數(shù)就可以采用類比的學習方法，從“一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身”可以類比到“一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)”，從“一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的”可以類比到“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的”，同樣，研究了一個數(shù)（3）的倍數(shù)的特征后，我們同樣可以采用類似的方法研究一個數(shù)的因