【正文】 能力。（2）你覺得哪種方法好？四、練習(xí)與拓展1．課件出示教材第16頁練習(xí)四第4小題。在討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖示表示奇數(shù)和偶數(shù)相加的特征，利用直觀來推斷出結(jié)論，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。教法與學(xué)法 教學(xué)過程一、閱讀與理解課件出示教材第15頁例2。1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。（1）提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？（2）匯報(bào)：①根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷。（2）根據(jù)寫出的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生通過自主探究，合作交流，在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)新知獲得能力，體會數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速判斷一個(gè)數(shù)（50以內(nèi)）是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程。五年級的學(xué)生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。四、全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？褚慶媛 柴里小學(xué)第三篇：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、【教材背景分析】“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第2324頁的內(nèi)容。100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)（出示圖表）（4）師：判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了用質(zhì)數(shù)的定義進(jìn)行判斷外，還可以查質(zhì)數(shù)表。（2）觀察：①每個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是否完全相同？②按照每個(gè)數(shù)的因數(shù)的多少，可以分幾種情況？（學(xué)生討論后歸納）（3）結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。讓學(xué)生利用棋子擺一擺或畫一畫 師出示數(shù)字：1——20中，這些數(shù)中哪些可以排成方陣？ 生小組合作，利用手中的棋子擺一擺或畫一畫。教學(xué)難點(diǎn)： 區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。（師引導(dǎo)）師：打開課本24頁，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。：課本24業(yè)例1找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。師：理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，我們一起來判斷一下27是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？說出理由。生：按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分為三類：1是只有一個(gè)因數(shù)的1,2是兩個(gè)因數(shù)的，如2,3,5,7，,11,13,17，19,3是有兩個(gè)以上因數(shù)的，4,6,8,910,12,14,15,16,18,：觀察的真仔細(xì)。準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。下面我們找一找這些數(shù)的因數(shù)？ 生, 師：這些數(shù)的因數(shù)一樣多嗎？ 生：不一樣師：你能把這些數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類嗎？可以分為哪幾種情況？ 同桌相互討論。師：1呢？生：1既不符合質(zhì)數(shù)也不符合合數(shù)，所以1既不是合數(shù)也不是質(zhì)數(shù)。 的奇數(shù)是1。最小的合數(shù)是4。準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。提出問題質(zhì)疑是不是所有的人數(shù)都可以排成方陣？ 生同位間討論。師：寫得慢的原因是什么？生：我們組的數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)多。因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)，也 不是合數(shù)，所以也必須排除，這樣剩下的就是100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。（）在（）內(nèi)填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)數(shù) 8=（）+（）20=（）+（）+（）9=（）+（）+（）猜一猜亮亮家的電話號碼是多少？我家電話號碼，左起第1位和第2位相同，比最小的合數(shù) 多1，第3和5位數(shù)相同，10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)，第4位是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，第6位和第8位相同，最小的兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積，最后一位既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！痹鯓佑谩盎睢苯滩模估辖滩囊材荏w現(xiàn)新理念，怎樣才能把“主動權(quán)”落實(shí)到位，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人？等等，這些都是我們教師共同關(guān)心的問題。學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。因此在這節(jié)課中為了讓學(xué)生能真正理解新知我創(chuàng)設(shè)了許多種情境聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教師相機(jī)引入本節(jié)課內(nèi)容：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能： 、合數(shù)的意義，會正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。（學(xué)生動手完成）點(diǎn)四位學(xué)生上黑板板演，教師注意指導(dǎo)。找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件。大家如果理解有困難的話，我們不妨用畫圖來表示：【設(shè)計(jì)意圖】列舉法是同學(xué)們較容易想到的方法，但這樣下結(jié)論還為時(shí)過早。三、回顧與反思剛才得出的結(jié)論正確嗎？還有其他方法嗎？（1）我們可以找一些大數(shù)再試試。（2）分析解答：因?yàn)椤捌鏀?shù)+奇數(shù)=偶數(shù)”，所以當(dāng)甲隊(duì)人數(shù)為奇數(shù)時(shí)，乙隊(duì)人數(shù)也是奇數(shù)；因?yàn)椤芭紨?shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”，所以當(dāng)甲隊(duì)人數(shù)為偶數(shù)時(shí)，乙隊(duì)人數(shù)也是偶數(shù)。二、指導(dǎo)練習(xí)師：什么數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)？ 生：1。先由老師說出一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，看誰找得又快又對。師：你知道小紅家的電話號碼是多少嗎？生：小組合作討論，寫出小紅家的電話號碼，69217540。(1)寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。22 29 35 37 87 93 96教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來判斷)質(zhì)數(shù)：17 29 37合數(shù)：22 35 87 93 96。()(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。