小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)——找規(guī)律(更新版)
【正文】 知識(shí)，不注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。從網(wǎng)上比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專家經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁探討著教育教學(xué)研究中的問(wèn)題，可謂感觸頗深，受益匪淺，尤其是心靈的感受與震憾。（2）師ppt出示，欣賞生活中的規(guī)律。（3）指名學(xué)生上前投影匯報(bào)，反饋。難點(diǎn)：表述規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律?！督處熃虒W(xué)用書(shū)》中建議：“教學(xué)中教師要把握好表述規(guī)律的“度“，只要學(xué)生能結(jié)合具體情境用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚規(guī)律即可，不必要求全部學(xué)生都用統(tǒng)一的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述。其實(shí)，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。）用這個(gè)規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？反過(guò)來(lái)，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？小結(jié)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。（讓擺得較快的學(xué)生上前，在投影上演示自己擺的情況）師：如果將最后一個(gè)小棒拿掉，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？問(wèn)：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢？(小棒和小圓片個(gè)數(shù)相等)它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）小結(jié)：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個(gè)數(shù)同樣多。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。還可以說(shuō)成兩端都是夾子。生2：兔子和蘑菇。他給大家?guī)?lái)了一個(gè)拼擺游戲。指明訂正，出示正確答案。明確再繼續(xù)匯報(bào)時(shí)，一人指著圖說(shuō)，一人在黑板上寫(xiě)。先自己利用小旗子代替學(xué)具擺一擺。(課件出示)第二組他會(huì)貼出幾面小旗子呢?你能猜出來(lái)嗎?二、初步探索小組討論，猜測(cè)明明第2組會(huì)貼出幾面小旗子。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。其他同學(xué)雖然你們和明明的想法不一樣，但是都很好，很有想法。師在紙上畫(huà)出來(lái)，每組都比上一組多出一面。師：誰(shuí)和明明的想法一樣，舉一下手，你們真棒。師：同學(xué)們，你們真棒，三關(guān)都闖過(guò)了，我們就一起隨著明明到達(dá)森林里去吧。六、小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有著豐富的想象和推理。師：一個(gè)一個(gè)排列就是手帕、手帕、手帕......夾子、夾子、夾子......來(lái)排列的，它們是這樣排列的嗎？生：不是。小結(jié)：像以上這樣一個(gè)物體與另一個(gè)物體間隔的排列，叫間隔排列。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律？[兩種物體間隔排列，并且兩端物體相同，排在兩端的物體比中間的物體要多1（板書(shū)：要多1）反過(guò)來(lái)，處于中間的物體比兩端的物體要少1（板書(shū)：要少1）。*又如：有的人穿的衣服一條藍(lán)的一條黃的排列著。一共可以種多少棵桃樹(shù)？（口答）你是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹(shù)，這一題是在圓形池塘的一周栽樹(shù)）那答案一樣嗎？（同桌交流）學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？課件出示，一起交流。所謂找規(guī)律，是指根據(jù)已經(jīng)觀察到的、一類事物的部分對(duì)象（特例）在排列上具有的某種特點(diǎn)或?qū)傩裕跊](méi)有遇到任何反例的情況下，推出這類事物的排列都具有該種特點(diǎn)或?qū)傩浴Ｖ卦谧寣W(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，理解規(guī)律，知道規(guī)律是 什么，怎么找，體會(huì)規(guī)律的好處，能用規(guī)律進(jìn)行推斷。珠子的規(guī)律是按紅黃為一組重復(fù)排列的。說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)為一組重復(fù)排列的？燈籠或圖形的下一個(gè)會(huì)是什么？，加深理解出示兩組材料：有規(guī)律嗎？是什么規(guī)律？ 第一組：4個(gè)為一組重復(fù)排列的盆花規(guī)律第二組：顏色無(wú)規(guī)律而形狀卻有規(guī)律的立體圖形排列（1）手勢(shì)判斷：有規(guī)律的打√，無(wú)法看出規(guī)律的打（2）第一組：是什么規(guī)律？圈，說(shuō)第二組：討論為什么你打或打√，說(shuō)一說(shuō)理由讓學(xué)生感悟這組材料按顏色是看不出規(guī)律的，但是按形狀卻是有規(guī)律的排列的。（2）設(shè)計(jì)規(guī)律。下面我就本次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)： 每天上線，查看中心的消息，往往使我如癡如醉。教師要通過(guò)多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生能多角度、多層面地去思考出現(xiàn)的問(wèn)題，能舉一反三，提出多種不同的問(wèn)題。作為教師，要“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)。
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