【正文】 構成的一個整體；模塊不是以“課”（包括時間長度及內容長度）為基本單位，而是以模塊本身為基本單位，即不再認為地細分為“課”。也許有人會說，課改提倡個性化，而不能模式化。這樣才能使學生用較少的學習時間而取得較大的學習效益。否則教師學習課標是一回事，備課又是一回事，教學設計還是老路子，那么，走進新課程就是一句空話。如教學目標編制，教學資源的開發(fā)和利用，教學重點、難點的確定，教學方法與手段的籌劃等等。多種方式學習并不一定都由教師組織，在適當?shù)臅r候讓一部分學生離開課堂，到圖書館去查詢，到計算機房去瀏覽，到校園中去討論和驗證，而留下需要的學生按統(tǒng)一要求在教室內學習，也不失為一種方法。學生學習中的問題，可以由他們自己從讀書中、從討論中和在查閱資料的過程中解決。本題是一道補充已知條件的開放型題，別致新穎，可以讓學生展開討論，相互協(xié)作、互相補充，使學生在饒有興趣的嘗試探索中，發(fā)展了思維的發(fā)散性和有序性。在這個過程中，也會潛移默化地培養(yǎng)學生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。我們應讓學生做到能“舉一反三”、“觸類旁通”。一堂課為了解決一個大問題，教師要根據(jù)學生認知規(guī)律、思維水平和學習能力等學習實際，遵循“循序漸進”的原則，將學生存在的問題化解成一個個有序的小問題，通過這些小問題的解決引導學生一步步地向大問題逼近，直至問題得以解決。在數(shù)學教學中，可以借助趣味性材料（故事、謎語等）使學生不由自主地走進數(shù)學內容的情境，積極地主動思考、尋找解決的方法。學習首先是一種經(jīng)歷，一種身心的活動過程。在新課程中將賦予教師更大地權力，教師可以根據(jù)學生地實際情況合理地安排教材內容和教學程序。課程標準規(guī)定的教學內容的最低標準，這是要求每一個學生都必須要掌握的基礎知識和基本技能。新課程不但對老師來說比較陌生，對學生來說也是陌生的。②怎樣把學生探究過程選擇適當?shù)姆绞奖┞冻鰜?，這是每位教師值得思考的問題。新課程方案要求教師關注知識的形成過程和學生學習的方法，關注教學環(huán)境的設計、學生學習活動的設計。總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數(shù)學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能善于利用新課標的教師，其實新課標的提出并不可怕，可怕的是“新課標”下沒有優(yōu)質的“新課堂”。在當前全面推進素質教育的形勢下，轉變學生的學習方式具有重要意義。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。有些教師組織學生討論、流于形式，為討論而討論?！比绻處熷e了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。所以要求教師必須要有充分的教學準備。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。當前社會是科技社會，數(shù)字社會，教育社會。新課程改革絕不僅只是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦。在小組合作學習這個環(huán)節(jié)上，我們遇到的問題依然很多，集中體現(xiàn)在效率低下、“合而不作”、“優(yōu)進差退”等方面。要推行一種先進的教育教學理念，單有抽象的理論是不夠的，必須要有比較細致的、可操作性強的各種規(guī)范和條文，這是能將教學改革推向深入的前提。但我想，這是再正常不過的了。當我們走進課堂，用智慧和情感營造藝術情景，讓學生的心態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉變，學生的情感才會和我們一起“動”，這也是師生交流過程的最佳切入口。以“灌輸”型轉為“探究”體驗型的開放式教學，使學生廣泛參與、接觸、感受各種音樂因素，學生自主的探究探討音樂，主動獲取知識，進而引發(fā)學生學習音樂的興趣，誘發(fā)學生參與創(chuàng)新的激情，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力，全面提高學生的素質。多年以來音樂教學以教師、書本、課堂為中心的教育模式，使我們的學生學習音樂的積極性受到抑制，一味模仿，循規(guī)蹈矩，被動的接受音樂知識的學習習慣，使學生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，于是出現(xiàn)了學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。在這種理論指導下的教學，教師便始終不自覺地成了課堂的主題，學生便自然形成了“從教師那學音樂”的思想意識。音樂同藝術之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形勢，對拓寬人文視野具有重要意義。在音樂課程改革中，毫無疑問，音樂課堂教學是主戰(zhàn)場，因為無論是先進的音樂教育理論，還是優(yōu)秀的音樂教材，最終都要落實到音樂課堂教學上，體現(xiàn)在課堂教學方式和教師教學行為上。二、“先學后教”的理念是先進的、是科學的，這一點不要懷疑。四、遵循循序漸進的原則是解決當前矛盾的主要途徑。但學生的集體意識以及那種比較迫切的成功渴望依然是我們最好的資源，只要逐步培養(yǎng)并利用學生這種強烈的集體意識，讓他們在體驗成功的喜悅與失敗的沮喪之后，自覺地為小組而負責，我們會收到事半功倍的效果的。本人從去年開始在數(shù)學方面進行新課程改革嘗試，現(xiàn)就這一年的體會，淺談自己的幾點看法。二、新課程改革的關鍵。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的獨立學習能力；隨著學生獨立學習能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學生基本甚至完全的獨立。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。我們要把培養(yǎng)學生的學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力放在首位。④在數(shù)學活動中要講究過程的調控，教師要幫助指導。我們知道，教學大綱是編寫教科書的直接依據(jù)。就這一點來說，教師在備課中制定一個知識點或一節(jié)課的教學目標時，就應該考慮到這節(jié)課要求學生都能達到的基本目標是什么？希望學生能夠達到一個較高目標甚至更高目標。正如專家所說：“新課程標準中只規(guī)定初中三年的教學內容，至于怎么教，采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇。在教學中，如果學生感到所學知識與自己所處環(huán)境相近，是自己喜歡的、關心的、甚至是愛好的事情，他們會感到知識對他們有種親切感，能喚起心靈的認同，激發(fā)學習的愉快感，知識也自然地能夠接受。在講解方程和函數(shù)的應用的時候，從學生日常生活中所關注的實際例子引入，如“雞兔同籠”。并在具體的教學實施中，根據(jù)學生實際情況，不斷地調節(jié)分步設置的間距，使教師的教學過程與學生的思維認知過程保持一致。教師要通過新的問題情境的創(chuàng)設，使學生識別出新情境下的問題模式，識別出問題的實質，從而達到對知識的理解和內化，提高解決問題的能力?，F(xiàn)改變問題情境：若矩形框中的條件被墨水污染無法辨認，問：（1）根據(jù)現(xiàn)有信息，你能否求出題目中二次函數(shù)解析式？若能，寫出求解過程；若不能，說明理由。從問題出發(fā)設計教學，關鍵之處在于把握學生固有認識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，在于引導學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設情境幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思。讓學生學會總結和回顧，發(fā)現(xiàn)在對原問題解決中，自己還有意外的收獲，養(yǎng)成這樣的學習習慣，有利于學生健全知識結構，完善數(shù)學思維。讓不同的學生在學習數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在做教學總體設計時，教師通過思考、預測教材內容、學習環(huán)境、教師的行為可能引起的效果，以及學生可能做出的反應，借助于想像在頭腦中擬定操作藍圖，以期提前完成教學準備工作的目的。我們的教學經(jīng)驗告訴我們，教學確實是需要設計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設計、構架，怎能施工？設計的優(yōu)劣直接關系到質量的高低。間言之，就是關系到教學的成功與失敗。但是教學無“定法”，并不等于沒有“法”，教學不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學提倡個性，并不等于教學無規(guī)律。其實，學生生活中的社會現(xiàn)象遠比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復雜得多。教學過程開放包括：3．教學問題開放教學問題開放是指“在答案的回答方向上體現(xiàn)多元化特點，甚至無標準答案。多樣的教學方法應考慮以下這樣幾個問題： 1．整體設計應有戲劇性 2．教學方法設計要有多樣性 3．加強人文化與幽默感 4．盡可能多地開展學習競賽（四）讓學生參與、體驗、探究以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。教師在進行教學設計時應考慮以下幾點： 1．教學要教無疑須先教有疑學起于思，思源于疑，學習的過程實際上是一個不斷產(chǎn)生疑問并解除疑問的過程。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。）有沒有必要將一個模塊的內容劃分為相對應的36個課時？如何劃分？如何在模塊的整體層面進行教學設計？首先，基于模塊的教學設計首先要考慮模塊教學內容的整體安排，即一個模塊的內容整體對應的36個課時需要作出相對的時間劃分，以保證模塊教學內容的實施。在進行教學設計時，就要注意單元的特點。針對主題的教學設計，既具有教學內容的相對完整性，又可以分解為不同的課時教學內容。在問題的設計中，學生已有經(jīng)驗的介入和問題目標的契合是關鍵。新課程教學設計與方法掌握學習模式 力貨幣性的概念之上，即以對學生能力的理解為基礎。教給學生某種具體的技 能、觀念或其他內、外 部的行為方式。（5）低錯誤率原則。強調以學生的學習為中心，教師對其進行高度的指導和嚴格的練習控制。（4）學生對模擬訓練的總結和問詢。二、讓數(shù)學知識“生活化”。所以在課堂上，我們應激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象、枯燥無味的數(shù)學變得生動有趣、形象直觀，讓孩子們發(fā)自內心的愛學數(shù)學，主動地運用數(shù)學。教師總結：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，高矮各有所長，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學習《比高矮》。在教學中，我充分利用各種教學資源進行教學，讓課本上的教學內容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。首先，要尊重、理解、信任學生?！币郧懊抗?jié)課結束，我都說：“還有什么地方不懂。同時，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，學會關愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新。要提高課堂教學效果，首要任務是改變學生的消極態(tài)度。這樣課堂任務少，不至于使學生受挫，進而培養(yǎng)學習的耐心。學校專門建設了一個書法教室，配備了多媒體教學設備以及全套的書法學習用具，為開展社團活動創(chuàng)造了良好的條件。