【正文】 。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感?；顒?dòng)是一種載體，是一個(gè)平臺(tái)。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)變“知識(shí)的灌輸”為“問題的解決”。2．教學(xué)過程不僅應(yīng)從問題開始，而且應(yīng)以問題為終結(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，衡量教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)，是將有問題的教學(xué)變成沒問題，讓學(xué)生“沒問題”走進(jìn)教室。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。（但是，在具體的教學(xué)中，仍然要以固定的時(shí)間長度為單位進(jìn)行教學(xué)。3．可將模塊再分解為若干個(gè)單元對(duì)于整個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)間劃分，較可行的辦法是：根據(jù)內(nèi)容不同的實(shí)現(xiàn)階段，可將模塊劃分為幾個(gè)單元（或主題），相應(yīng)地也把時(shí)間進(jìn)行單元（或主題）劃分。（二）基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)在目前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還有較小的單元。單元的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意的幾個(gè)問題： 1．應(yīng)有明確的主題因?yàn)閱卧菍?duì)模塊內(nèi)容的進(jìn)一步劃分，劃分單元的依據(jù)應(yīng)該是對(duì)模塊學(xué)習(xí)主題的分解，所以，分解的單元應(yīng)該有互相聯(lián)系的但又相對(duì)獨(dú)立的主題。（三）基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)主要是針對(duì)主題展開的。2．主題的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該有固定的模式教學(xué)程序設(shè)計(jì)上不應(yīng)該有固定的模式，但應(yīng)有一般的模型：從具體的案例引入→教師講解→師生共同探討，用一般的原理和基本概念來解釋案例。3．問題串的設(shè)計(jì)利用案例進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵是問題串的設(shè)計(jì)，在情景中提出學(xué)習(xí)和探究的主題后，需要一系列的問題把學(xué)習(xí)的主題分解成為若干個(gè)問題，在一個(gè)個(gè)問題的解決過程中逐漸達(dá)成對(duì)學(xué)習(xí)主題的深入、全面的認(rèn)識(shí)。（四）基于模塊的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)盡管模塊教學(xué)主要是在單元和主題的層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)仍然非常重要。教師有權(quán)利圍繞教學(xué)主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織和結(jié)構(gòu)，教師可以選擇利用不同的教學(xué)資源。（2）教學(xué)的實(shí)施階段。程序教學(xué)模式斯金納的操作性條件 反射理論與強(qiáng)化原理。（3）莫非爾德程序。（4）自定步調(diào)原則。直接指導(dǎo)型 社會(huì)學(xué)習(xí)理論和對(duì)有效與無效教學(xué)之間差異的研究而構(gòu)建的。（3）練習(xí)。模擬訓(xùn)練型 建立在控制理論原則和模擬機(jī)研究的基礎(chǔ)上。（3）參加模擬訓(xùn)練。能運(yùn)用于很多課程的學(xué)習(xí)中，如關(guān)于政治。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。關(guān)鍵詞：新課程下 數(shù)學(xué)教學(xué) 體會(huì)自從新課改在全國上下轟轟烈烈地開展以來，它提出了許多新理念、新精神、新要求，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的作業(yè)本沒有得“優(yōu)”和“良”嗎？你們是怎么知道的？能說說你們的想法嗎？你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，經(jīng)過學(xué)生的交流匯報(bào)，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉18，再去掉20，也就是連減。二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示課件，把駱駝和羊拉在一起，再次比高矮，引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達(dá)，并讓學(xué)生知道，高有高的好處，矮有矮的好處。三、充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)水平和效果。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識(shí)“活”起來。這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí)，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。因此，要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。其次，對(duì)學(xué)生要和藹可親，要用慈母般的溫暖對(duì)待學(xué)生?！澳阏f的這一點(diǎn)有道理。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？傊鎸?duì)新課程，我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。筆者作為一名中職學(xué)校的書法教師，在開設(shè)好書法課方面做了有益的探索與研究工作。經(jīng)過仔細(xì)研究，筆者決定吸收這些書籍編寫體系的優(yōu)點(diǎn)，確定兩個(gè)學(xué)期分別按鋼筆楷書和鋼筆行書來組織教學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊分別按照基礎(chǔ)知識(shí)、基本點(diǎn)畫書寫、間架結(jié)構(gòu)、章法布局、作品賞析和創(chuàng)作五個(gè)單元開展學(xué)習(xí)。通過這些與學(xué)生建立平等師生關(guān)系，進(jìn)而發(fā)揮集體監(jiān)督的力量，同時(shí)也避免了師生情緒對(duì)立，影響后續(xù)教學(xué)。一般在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是精細(xì)研究、分析5個(gè)同類字，課外作業(yè)安排20個(gè)字的書寫訓(xùn)練任務(wù)。書法是造型藝術(shù)，在書寫過程中始終存在著辯證思想和美學(xué)原理?；谄占芭c提高相結(jié)合的原則，我利用組建書法社團(tuán)的形式實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的升華和提高。在具體學(xué)習(xí)步驟上按照“單字字組作品”循序漸進(jìn)推進(jìn)。要多組織展覽和比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)。通過臨創(chuàng)結(jié)合的方法使枯燥的臨帖訓(xùn)練能夠盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，有利于增加學(xué)生的信息量，增強(qiáng)成就感，提高了社團(tuán)的凝聚力。2015年10月“美陽書法社”正式成立，我擔(dān)任書法社的指導(dǎo)教師，社團(tuán)成員共有20多名，大家都對(duì)毛筆書法的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。在教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)要會(huì)“讀帖”，教給學(xué)生分析品鑒字帖的具體方法。在學(xué)習(xí)的過程中,及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。在教學(xué)中為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，一方面我堅(jiān)持板書示范教學(xué)，另一方面選擇優(yōu)秀的硬筆書法視頻輔助教學(xué)，同時(shí)利用手機(jī)拍攝了部分急需的硬筆書法教學(xué)視頻。俗話說：“學(xué)書法先學(xué)做人。為了解決書法教材較少這個(gè)問題，筆者采用重組教材、編寫講義的辦法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生等。”現(xiàn)在我常說的是：“今天這節(jié)課，你有什么收獲？”“這個(gè)問題，誰還有不同的看法 ？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧?！薄澳愕哪衬晨捶ê苡袆?chuàng)意”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特。每一個(gè)孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要建立寬松、民主、和諧的師生關(guān)系。例如：教學(xué)《分類》時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。例如：在教學(xué)北師大教材一年級(jí)上冊(cè)《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前，我根據(jù)小學(xué)語文教材《駱駝和羊》這篇課文設(shè)計(jì)教學(xué)課件，上課時(shí)，我讓學(xué)生觀看了課件內(nèi)容。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，即讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生自己列式，自己解釋。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同探討、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？筆者在近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。三、充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)水平和效果。第四篇：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)貴州省普定縣補(bǔ)郎苗族鄉(xiāng)等堆中心小學(xué)：張習(xí)艷郵箱：yangwena 聯(lián)系電話：***郵編：562107 摘要：新課改實(shí)施以來，它提出了許多新理念、新精神、新要求，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。首先，模擬訓(xùn)練的資料來源應(yīng)當(dāng)是多種途徑的。（1）導(dǎo)向。練習(xí)活動(dòng)是其核心。（1）導(dǎo)向，建立該學(xué)習(xí)任務(wù)的框架。應(yīng)用于各科、各級(jí)教學(xué)中。（2）小步子原則。（1）直線式程序。（1）把對(duì)一門課程內(nèi)容的掌握分成一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)加以分類；（2）根據(jù)各類不同 的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分成若干單元，每一單元完成一組相關(guān)的目標(biāo)；（3）按照教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的教材，適用于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念以及基本原理的教學(xué)方面； 適用于有明顯可測驗(yàn)性的課程，而非一些陶冶情操、提并按教材的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；（4）在進(jìn)行單元教學(xué)之前，先對(duì)深造進(jìn)行一次診斷性測驗(yàn)，以便弄清每個(gè)學(xué)生現(xiàn)在的水平和存在的問題；（5）根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，幫助他們按照適合他們自己的進(jìn)度來學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)別差異，真正做到因材施教。旨在改善教師教學(xué)質(zhì) 量，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性，使大多數(shù)學(xué)生掌握教材所規(guī)定的知識(shí)技能，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。2．要充分考慮教師的作用教師的作用體現(xiàn)在：提出學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，提供典型材料，提出共同研究的問題（研究角度），提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。4．探究是進(jìn)行主題教學(xué)的有效方式，但不是惟一方式在主題教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量設(shè)置情景、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，這有利于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的作用是尋找與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)（現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的間接經(jīng)驗(yàn)等）密切相關(guān)的能夠表達(dá)此模塊主題的典型案例，為學(xué)生提供可用于檢索資料的路徑，設(shè)計(jì)合理的探究方法，并啟發(fā)學(xué)生理解本模塊的內(nèi)在思想。任課教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)行主題的教學(xué)設(shè)計(jì)。2．要對(duì)單元主題進(jìn)行分解對(duì)單元主題的分解就是對(duì)單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問題等，把一個(gè)單元分解為若干問題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問題設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和程序。因此，針對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的課表對(duì)同一學(xué)科的課時(shí)一般不連排，而模塊教學(xué)的課表編排則要求有兩節(jié)連排的課時(shí)，這是為了保證在有效、連續(xù)的時(shí)間內(nèi)解決一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的問題。因此，應(yīng)注意下列幾個(gè)問題： 1．在開始模塊教學(xué)前完成對(duì)該模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)在進(jìn)行每一個(gè)模塊教學(xué)前，都要對(duì)該模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，保證該模塊教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)間上的合理分配。五、怎樣把握基于課程模塊下的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以模塊為整體，這與先前的以課為單位，或者以章節(jié)為單位的教學(xué)內(nèi)容安排不同。所以，新課程設(shè)計(jì)必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。新課程就是要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，而且?guī)е鴨栴}走出教室。所以