【正文】 也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；逆反心理較強。任何一個后進生，其總是回避著自己在學業(yè)上的后進，總是以自我封閉的形態(tài)出現在教師的面前。這時要轉化這名后進生，首先教師的一切行為必須取得后進生的信任與支持。通過點撥后引導學生思考解決問題，并在思考解決問題的過程中產生新的問題，使學生產生興趣。當后進生面對初中物理內容時，要把整體上的知識體系各個擊破，從細處學習知識內容。（5）克服思維定勢。指導學生制定一個科學的學習計劃是非常必要的。所以，對于這問題，單純從文字或公式的理解是很難的，學生不容易記憶。另外，由于初二學生所學習的初中物理的學習內容是聲光電學部分，一般的后進生的學習由于沒有很好的學習方法作指導，學習過程中只重視對一些物理學的概念、名稱和公式的“死記硬背”，并把這種“死記硬背”帶到以后的學習中來。心理學表明，每個人都具有一定限度的注意的穩(wěn)定性，但是不同的人注意穩(wěn)定性的強度是不同的，注意的穩(wěn)定性也并不是一個人的先天性功能，它是一個人后天在學習生活中“鍛煉”的結果與產物。這樣的學生一般對自己不自信。在我們的學生當中，并不是所有學生都能做到這一點。筆者現主要從后進生（學業(yè)不良的學生）形成的個人因素特點出發(fā)，結合初中物理學科的特點，談談后進生的內部成因：（一）畏難：根據筆者與所結對的后進生共同分析尋找學業(yè)不良形成的原因和時間時發(fā)現，許多初三的后進生是在剛入初二時對初中物理畏難的情緒造成的。第四篇：后進生的成因及轉化策略后進生的成因及轉化策略洛南縣白洛中學 張春玲本文摘要：本文是筆者與一名后進生結對進行轉化工作的總結。我知道這位后進生對圖上給出的提示詞沒有障礙，會讀、也懂得單詞的意思。輔導前者知識上的薄弱點；啟發(fā)后者多運用自己的思維。教師要盡量創(chuàng)設愉快的氛圍，圍繞教學內容開展一些例如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引后進生的注意力，并鼓勵他們積極參與。教師就應常帶著他們先飛，利用輔導課幫助后進生預習新課是一個好機會。老師要善于用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。英語學習態(tài)度不好的學生 課前不預習，課上很少認真聽講，課后不復習，作業(yè)拖拉，偷工減料，不檢查，不訂正。像有一部分學生的單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字注音，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個個字母地記，結果花了九牛二虎之力，過后又忘得一干二凈，收效甚微，再就是因為他們記得單詞不多，于是上課聽不懂，拿到題目又看不懂，作業(yè)無法完成，讀寫能力差?！爸貏o鋒”、“無招勝有招”，真正的批評不需要鋒芒畢露，學生只是小孩，是發(fā)展中的人，是有差別的，是需要呵護的人，他們渴望教師真愛的滋潤，一個成熟、理智、有責任感的教師，完全 2應該是一個懂得含蓄，善抓機遇的人，一個善待學生錯誤的人，一個講究批評藝術的人。經過一個學年的努力，該生終于脫離了“學困”，期末考試達六十分以上。如：我班學生許某就屬于這種情況。這些學生雖智商較高，但由于學習動機不積極、貪玩，學習效果并不明顯?？涿兰~斯曾說過：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學生的心里，就會綻開燦爛的花朵，對學生的一生都可能產生深刻的影響。多方協作，同步教育。作為教師，要從培養(yǎng)他們的自信心出發(fā)，以表揚、鼓勵為主，消除后進生的自卑心理，培養(yǎng)他們學習的自信心，激發(fā)他們學習的興趣。家庭原因：家庭是社會的細胞，家庭環(huán)境對學生的影響極其重要。一般情況，學生個體素質較高，班風就正，學風就濃，紀律就好。后進生的轉化策略尊重個性，激發(fā)自信。對于學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人。二要經常與任課教師聯系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。后進生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發(fā)，甚至變本加厲。，運用糊涂型。同時讓學習好的學生在課余幫助，也限時完成作業(yè)。結果表明：他能行，并且各方面進步很大。一開始，學生都出于一種新鮮感，好奇心，學起來較起勁，課后對于第一節(jié)課上出現的詞、句也經常性地模仿。英語學習能力弱的學生不善于記憶所學知識，不善于遷移舊知識，不善于靈活運用知識，更不善于歸納、總結學習方法。正是因為學習上缺乏自覺性，學習態(tài)度不好，他們才慢慢地變成了后進生。著名的心理學家布魯姆曾研究指出，作為教育對象的學生，不存在智能的懸殊或學業(yè)的優(yōu)劣，所存在的僅僅是他們對學習內容的理解或掌握的時間的快慢。于是我在課堂上經常抓住他的閃光點表揚他，下課后，還常常找他談心，鼓勵他好好學習。（1）幫助后進生制定一個學習目標。因此教師要督促后進生在課后及時完成作業(yè)，在家回顧一天所學，做到一課一復習，一單元一復習，不把缺漏帶到下一課或下一單元，以免造成新的更大的分化。我當場肯定他們兩個同學之間互相幫助是好的，但提醒他們要注意方法。他很順利地獨立完成了作業(yè)。后進生的轉化工作也相應地被提到正常的教育教學工作的日常事務中來。一向習慣于利用形象思維方式的初中學生，突然要求其具有抽象思維，學生在這一過程中對抽象思維能力的培養(yǎng)需要一個過程。雖然說并不是所有的后進生都不喜歡做實驗，但確實存在一部分后進生與不喜歡動手做實驗有關。但是后進生缺少的就是這些方面的能力，他們在學習上總想有所依靠：完成作業(yè)時必須與同學坐在一起；即使偶爾能解決一個問題，但總是不自信，尋找答案或與別人核對答案后才放心；有一個問題時不敢單獨提出來，原因是怕教師和同學笑話他（她）……（四）陋習：對于一名初中物理的后進生來說，由于長期的得不到在學習上的成功的體驗，后進生久而久之形成了一些不良的學習習慣：（1）缺乏思維的毅力。由于學生在學習時遇到一些問題，并然會引起一系列的學習不良反應：學生面對一些問題覺得無所謂、解題時馬虎、書寫潦草、作業(yè)完成后不檢查等毛病。但是在轉化初中物理的后進生時，我們要重視形象思維的訓練，并作為學生學習初中物理概念、規(guī)律的基礎，而抽象思維可在形象思維基礎之上得以培訓與提高。（二）勤奮作基，方法作徑 ：一類后進生是因為學生本身不努力、不勤奮造成的，而有些后進生很勤奮地學習，但是缺乏必要的方法而使自己成為了后進生。不管是對整個學習過程還是解決某一個簡單問題的，都需要學生具有一定的元認知能力。（3）從整體上把握問題的類型，大致以什么方式回答。（6）選擇多種方法進行解題。幫助學生解決一些問題是進行后進生轉化的一項重要的工作。轉化一名后進生，筆者認為教師在情感的投入方面必須做到如下幾點：。從人的發(fā)展與后進生的形成原因等角度分析，這一點是不難理解的?？傊?，后進生的轉化工作是一艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作，它需要更多的教師以更多的精力投入到這項工作來。認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。㈡尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵。成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想㈥各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為主，學生在課堂上說的少、練的少。對他們的消極因素要掌握時機，因勢利導，避免簡單、粗暴的訓斥。經過兩年的努力，他以優(yōu)異的成績考上了靈璧二中。這種做法不利于學生的發(fā)展，應該堅決摒棄。一、指導思想為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我班將繼續(xù)加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。根據學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。建立健全后進生轉化工作檔案。貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質量。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及