【正文】 個(gè)航海家發(fā)現(xiàn)帶回英國(guó)。事實(shí)上，從心理的角度研究靈感的工作早已經(jīng)開始了，例如錢學(xué)森同志《關(guān)于思維科學(xué)》一文中曾經(jīng)說過，研究潛意識(shí)是搞清靈感思維機(jī)制的起步方向。早在公元前五世紀(jì)古希臘的德漠克利就指出了沒有靈感就不能成為詩(shī)人，在靈感之下創(chuàng)造的詩(shī)是美的；柏拉圖認(rèn)為，凡是高明詩(shī)人都是因?yàn)榈玫届`感，陷入迷狂，才創(chuàng)造了優(yōu)美的詩(shī)歌；康德把靈感歸為特殊的超人的天斌才能；黑格爾則將藝術(shù)家的想象知?jiǎng)雍图记蛇\(yùn)用的能力稱為靈感；叔本華、尼采視靈感為無意識(shí)。《現(xiàn)在漢語詞典》對(duì)靈感是這樣解釋的：靈感是在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等生活中，由于艱苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。我們是不是，也在以虛幻的以一種欺騙人的，或者被別人騙的方式，存在一種尷尬的文化境界里邊。三閭大學(xué)的生存環(huán)境讓這個(gè)聽來才高學(xué)富的方鴻漸備感失落，在假博士文憑“光環(huán)”的籠罩下，方鴻漸在生活工作中處處遭遇尷尬，從回國(guó)后給學(xué)生演講到三閭大學(xué)的任教，這位尚有一定正義感，良知未泯的方鴻漸一直在維護(hù)自尊心和欺騙與反欺騙的境遇中掙扎著。在這把握幸福的關(guān)鍵時(shí)刻，他不是積極主動(dòng)的去爭(zhēng)取和解釋，卻把本存幸福的愛情結(jié)束的那么輕率，這不能不說是發(fā)自他那本性的怯懦。一段純真美麗的戀情，只能成為他和唐小姐心中一生也撫不平的傷痛。他被人騙。方鴻漸在備課的時(shí)候，他那種心理，他就寫道：“有人肯這樣提拔，還不自振作。他沒有把目光停留在這個(gè)地方，他只是更多地描寫他生活當(dāng)中尷尬的一面。他還沒有在事業(yè)的挫折中清醒過來，便受到孫柔嘉的誘惑，而逃避到了“一個(gè)自己并沒有確認(rèn)是否愛他的孫柔嘉的婚姻中”以為這里是一個(gè)可以逃避失敗和壓抑，追求自由生活的幸福港灣，或許是孫柔嘉在婚前過于心計(jì)。但無論采取何種手法，都生動(dòng)繪出了他們各異的特征：或鄙俗、或勾心斗角、或虛與委蛇。五、考核要求1．考核依據(jù)考本課程考核說明是依據(jù)中央廣播電視大學(xué)的文字教材《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》（連登崗撰寫，中央廣播電視大學(xué)出版社出版）制定的。三、教學(xué)特點(diǎn)“古代漢語專題”是“古代漢語”的后續(xù)課程，既有一定的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在應(yīng)用題的名詞術(shù)語中，有很多學(xué)生容易混淆的。5=24（個(gè)）這一隱蔽條件計(jì)算。例如“某工廠5人6小時(shí)生產(chǎn)720個(gè)零件，照這樣計(jì)算，7人4小時(shí)可做多少個(gè)零件？此類題關(guān)鍵是求單一量；720247。用“儉樸” 說一句話，以上的知識(shí)都是教材中要求必須完成的。這一自然段將的是新中國(guó)成立后，毛主席的生活仍然很儉樸，穿著帶補(bǔ)丁的襪子接見外賓。如：一（）汽車，（）（）的衣服，小魚（）到落葉下，一張（），平平（）（）。五、找反義詞。詞語的教學(xué)，復(fù)習(xí)及測(cè)試都要體現(xiàn)大綱的精神，都要有利于提高學(xué)生用詞表達(dá)的能力。三、詞語在低年級(jí)語文中的作用詞語教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系句子理解詞義，體溫學(xué)生準(zhǔn)確用詞表達(dá)思想的能力是小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求。長(zhǎng)短句交錯(cuò)，極盡變化之能事。首先，長(zhǎng)短交錯(cuò)。溪流順著山勢(shì)的引導(dǎo)進(jìn)入了河流，河流翻卷起小小的水花，一朵兩朵??像是調(diào)皮的孩子在跟父母做著鬼臉，眨著眼睛，而山是沉穩(wěn)的，山有山的威嚴(yán)，看著那河流上的水花，他們只是靜靜地微笑。靜態(tài)。又如：“這完全是多此一舉，就象很好的事情再作改動(dòng)”，就比較抽象。事實(shí)證明，只要掌握大量的詞匯才能談得上對(duì)語言的敏感，才能區(qū)別出事物間細(xì)微的差異，從不同的側(cè)面和角度，把豐富多彩的事物準(zhǔn)確生動(dòng)地反映出來，才有可能把話說得貼切流暢，清楚明白，讓學(xué)生容易聽懂，欣然接受。作為一個(gè)語文教師，一定要搞好自己的教學(xué)質(zhì)量，就得提高自己對(duì)語言感受的靈敏度，我們的腦子里需要有一架權(quán)衡詞語的性質(zhì)，色彩和音響的精密的天平，從而不斷地提高自己的語言表達(dá)能力。其次，教師詞語的運(yùn)用：“應(yīng)該準(zhǔn)確地用一個(gè)名詞來稱呼事物，用一個(gè)動(dòng)詞來標(biāo)志動(dòng)作，用一貫餓形容詞加以形容??決不應(yīng)該蒙混”。第四，“詞語”在教學(xué)應(yīng)用題中的作用，詞語在數(shù)學(xué)科中關(guān)鍵是在于學(xué)生對(duì)詞語的理解，學(xué)生能正確理解詞語是能正確解答的前提，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)詞語的理解。作為一個(gè)語文教師,一定要搞好自己的教學(xué)質(zhì)量,就得提高自己對(duì)語言感受的靈敏度,我們的腦子里需要有一架權(quán)衡詞語的性質(zhì),色彩和音響的精的天平,在語文教學(xué)中一定要確立學(xué)生的主體地位,使學(xué)生有比較充足的識(shí)字理詞,讀書思考的思維,并且不以為著教師作用的降低,學(xué)生的主體性和個(gè)性,是離不開教師的培養(yǎng)和塑造的,復(fù)習(xí)及測(cè)試,都要體現(xiàn)大綱的精神,都要有利于提高學(xué)生用詞表達(dá)的能力,：首先：語文教師應(yīng)該十分重視教學(xué)中詞語的靈活運(yùn)用，從而不斷提高自己的語言表達(dá)能力，以提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。首先，用豐富的詞匯滿足學(xué)生求知的欲望。例如：“青，翠，碧，綠”；再如“傾盆大雨”，“暴雨”，再如“看、瞪、瞅、瞄、瞟??”。提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考問題的積極性，靈活機(jī)智地對(duì)同義詞作一些品味，辨析，以提高他們選詞，用詞的能力，譬如在講到“兩條線索緊密交織的時(shí)候”我故意問學(xué)生：“這里兩條線索緊密地——結(jié)合，聯(lián)系，相連，交織，用哪個(gè)詞語的時(shí)候，我似的哪個(gè)地請(qǐng)學(xué)生思考選哪個(gè)詞更好，更生動(dòng)”。繪色。例如，新課程的語文教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既要實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確，氛圍愉悅，人人投入，個(gè)個(gè)實(shí)踐，生動(dòng)活潑，省時(shí)高效的學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)。描繪人或事物的聲音，可以傳神地寫出事物的特點(diǎn)，人物的個(gè)性。用詩(shī)較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子為長(zhǎng)句；反之、為短句，長(zhǎng)句的修辭效果是表意嚴(yán)謹(jǐn)、精確、細(xì)致，短句的修辭效果是表意簡(jiǎn)潔，明快，有力。相反，結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯(cuò)使用的一組句子散句，整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明。語文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀是完全正確的。包括同音字組詞，形近字組詞，多音字組詞，加偏旁組字組詞，生字組詞和擴(kuò)詞。只有明確詞語教學(xué)的要求和內(nèi)容。5題填的是疊詞，填詞語時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，最后再讓五種類型的詞語同時(shí)出現(xiàn)，采取連線，造詞填空，詞語搭配等形式使學(xué)生靈活運(yùn)用詞語知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生牢固掌握詞語知識(shí)的目的。形近字組詞，如：補(bǔ)（），樸（），題（），提（）。四、詞語在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的作用。單一量求出來了，其他問題就容易解決。例如：“兩地相距270米，小東和小英同時(shí)從兩地相對(duì)而行，小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”此題借助直觀教具的演示來幫助學(xué)生理解，“相對(duì)而行”這一關(guān)鍵詞?？傊霸~語”在各科教學(xué)中都重視“理解”，只有“理解”及靈活應(yīng)用各類詞語，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)或提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)將幾方面的知識(shí)結(jié)合起來。最終合格成績(jī)的計(jì)算要求形成性考核和終結(jié)性考試都達(dá)到及格方為有效，兩項(xiàng)總分60分以上為及格。由于一個(gè)偶然因素的出現(xiàn)（未來仗人的幫助）便毫心理準(zhǔn)備地走上了留學(xué)之路，學(xué)中文的人出洋“深造”不免有些滑稽，但是他“到了歐洲，既不抄敦煌卷子，也不訪《永樂大典》，也找不到太平天國(guó)的文獻(xiàn)，四年中先后在倫敦、巴黎、柏林讀了三所大學(xué)。方鴻漸性格中的最大特點(diǎn)是“面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)重的精神危機(jī)而缺乏與之對(duì)抗所應(yīng)有的理性，信仰，熱情和力量，常常不由自主地流露出發(fā)自本性的怯懦，迷茫和盲動(dòng)性。再比如他第一次演講，人家叫將東西方文化，他根本就沒有深切的體驗(yàn)，所以只得大談鴉片、梅毒。蘇文紈評(píng)價(jià)方鴻漸的話極為中肯：“你在大地方已經(jīng)玩世不恭了，倒向小節(jié)上認(rèn)真，矛盾得太可笑了。而在生活上，在婚姻上又是一個(gè)一塌糊涂的人，比如在唐小姐應(yīng)允了方鴻漸共進(jìn)晚餐的邀請(qǐng)后，“他那天晚上的睡眠，宛如粳米粉的線條，沒有粘性，拉不長(zhǎng)?！痹谶@里，方鴻漸的怯性格就暴露無遺了，在后來與女博士蘇文紈的交往中，明知自己與她“好比兩條平行的直線，不論彼此距離怎么近，拉得怎么長(zhǎng)，始終合不攏成為一體。這里也不是方鴻漸餓避難所和歸宿地。中國(guó)所謂的文化人，很多的文化人他們現(xiàn)在被名利所驅(qū)使，他們遠(yuǎn)離了學(xué)問，他們也是在做一些和學(xué)術(shù)沒有關(guān)的東西。沒有靈感就寫不出好詩(shī)，就不可能成為詩(shī)人，靈感是在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等生活中，艱苦學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷積累而突然產(chǎn)生的創(chuàng)作思路，靈感的獲得是藝術(shù)作品得以成功的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)家每次靈感的迸發(fā)，都會(huì)有更新的作品展示給世人，這是對(duì)人類精神世界的拓展。一、人們對(duì)靈感的認(rèn)識(shí)和靈感產(chǎn)生的基礎(chǔ)有一部分人們認(rèn)為：靈感是聰明人的聰明表現(xiàn)，是奇人的突發(fā)奇想，并不一定正確，但似乎也有些道理。靈感雖然“得之在俄傾”，但卻“積之在平日”，而無意識(shí)恰好是一個(gè)為靈感積累信息的龐大貯存器。列夫只因?yàn)殪`感而獲得了一次成功，還有不少小人物也因?yàn)殪`感一舉成名，大家一定喝過雪碧這種飲料吧，當(dāng)你拿著飲料瓶子時(shí)，你一定不會(huì)想到瓶子的設(shè)計(jì)出自一名無名青年，有一次他看見一位穿著短裙子的少女輕盈漂亮，而腰身又非常細(xì)，他就想，如果把瓶子制成中間一個(gè)細(xì)頸狀，手拿起來非常方便，肯定很不錯(cuò)，他把這個(gè)想法告訴了他的伙伴，伙伴們非常贊同這個(gè)想法，于是就告訴了制造商，現(xiàn)在我們喝雪碧時(shí)看見那個(gè)漂亮的瓶子這個(gè)藝術(shù)品時(shí)，就得于那個(gè)小青年一剎那間的靈感。靈感激發(fā)系統(tǒng)的一般模式表明，不管是隨機(jī)的外界偶然事件引發(fā)的靈感，還是由積淀意識(shí)提供和內(nèi)在思想閃光觸發(fā)的靈感都不受大腦機(jī)帛嚴(yán)格直接的控制，因而才使靈感這種特殊的精神活動(dòng)具有突出的非自覺性。藝術(shù)家不僅不能命令它，反而卻只能聽命于它。一般人的思路都是人們根據(jù)自己的知識(shí)、水平、能力、社會(huì)生活和社會(huì)閱歷發(fā)表人們對(duì)某人和某個(gè)事例的看法和意見，而藝術(shù)家則不同，他們總是從另外的角度、另外的途徑、另類的思路去搜索其中閃光的東西，可能是正確的或正面的，也可能是片面的和局面的，但他們總是能從中找出讓人驚嘆和讓人回味的藝術(shù)作品供人們?cè)诰駥用嫒ノ薄６袝r(shí)又往往在不經(jīng)意之中，甚至睡眠之中突然與靈感邂逅，于是堵塞了藝術(shù)思維活動(dòng)頓時(shí)豁然貫通，文思泉涌，立即一揮而就。（三）是表現(xiàn)在藝術(shù)家對(duì)靈感缺乏明確的目的。然而正是這無明確目的而產(chǎn)生的靈感卻給了他藝術(shù)創(chuàng)作上的巨大成功。我本無心說笑話，誰知笑話逼人來，斯為科諢之妙境耳。藝術(shù)家的思維活動(dòng)并非都是一帆風(fēng)順的常常會(huì)出現(xiàn)阻滯，處于“山重水復(fù)疑無路”的困境。就那樣把那首奇怪的詩(shī)寫了出來