統(tǒng)計與可能性的教學反思(更新版)
【正文】 生就會不難理解了。在教學活動中，為了使每個學生都能親身體驗知識的形成過程，我采取了小組合作的學習方式，讓每個孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學習。體現(xiàn)了數(shù)學教學的有效性。由于是借班上課，時間比較緊，對學生也不是很了解，所以對學生動手操作時的要求也不夠，學生活動時的組織還要加強。培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。學生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗結果進行比較，這將促進他們主動修自己的錯誤經(jīng)驗。通過對這個單元的教學，我認為在教學中應該注意以下兩點：讓學生在認知沖突中體會學習習近平均數(shù)的必要性。讓學生在具體的試驗與操作活動中加深對事物發(fā)生可能性的體驗。下面是我對這一節(jié)課的教學反思。利用學生已有知識、激發(fā)學生參與欲望摸球活動前，我先讓學生猜：“黃球、白球各摸多少次？”接著通過實際操作提問“怎樣才能知道任意摸40次球，白球摸到多少次、黃球摸到多少次？”讓學生產(chǎn)生統(tǒng)計的欲望，從而覺得這個活動是必要的。我在教學這部分 內(nèi)容的時候，從學生感興趣的游戲入手，讓學生親歷用轉盤模擬擊鼓傳花活動，親自動手實踐，體驗觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分數(shù)表示可能性，親歷知識的形成過程。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。這樣全班的學生都動起來了，教師統(tǒng)計全班的結果就方便多了?！翱赡苄浴笔墙⒃谌昙墶翱赡苄浴背醪街R的基礎上，要求學生通過學習來體驗事件的等可能性，對“可能性”的認識和理解從定性向定量過度。指導看圖并提問：看過足球比賽嗎？怎樣決定誰先開球是公平的？那么正面和反面朝上的可能性是多少？想不想自己尋找答案呢？指導學生做驗證可能性的實驗。有以下幾個方面的反思：通過備課，對教材的有一定的理解與掌握。
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