【正文】 它們變成了碎片的這樣一個(gè)障礙，英國牛津大學(xué)的一個(gè)科研 小組設(shè)法抽取了一些很薄的巖石板，并將使用X射線對每塊石板進(jìn)行三維照相后獲得的一系列的 “拼板 ”輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行重新組合，就顯出了那些動(dòng)物獨(dú)一無二的面貌。當(dāng)做商品來傳播的音樂和當(dāng)做冠冕來裝飾高貴的 音樂，同樣的是只相當(dāng)于叫賣的市聲和物質(zhì)享受蓋過精神文明的那機(jī)器齒輪與馬達(dá)的交響。在夢的邊緣，我覺得自己像是枕著青石，身上覆的墜葉與落花，一切塵間擾攘都隨著清泉流遠(yuǎn)；一切煩亂憂慮，也隨著清泉流遠(yuǎn)；一切名心利欲、得失恐懼，也隨著清泉流遠(yuǎn)??在那樣的怡然中，仿佛我自己也隨著清泉流遠(yuǎn)而入夢。在那樣的生活里，人們才不致把自己逼 得那么高，那么尖銳；才不致把渺小的自己吹漲到使自己無法負(fù)荷的那么夸大與狂妄。那一刻的寧靜，不 知?jiǎng)僮x多少修身養(yǎng)性的書篇。 (4)三顧頻繁天下計(jì)， ______________________。其人得疾，既篤，謂崔曰：“ 荷君見顧，不以外夷見忽 。 B．王猛認(rèn)為治亂世當(dāng)用重典。 猛鎮(zhèn)冀州，堅(jiān)遣猛于六州之內(nèi)聽以便宜從事，簡召英俊，以補(bǔ)關(guān)東守宰，授訖，言臺(tái)除正。時(shí)始平豪右縱橫，劫盜充斥，乃轉(zhuǎn)猛為始平令。 B．愉快教育的理論基礎(chǔ)是 “教師中心說 ”和 “兒童中心說 ”辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 B．愉快教育體現(xiàn)了教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相融合的要求。關(guān)于“教師中心說”與“兒童中心說”的爭論由來已久，在經(jīng)歷了差不多一個(gè)世紀(jì)后，人們終于認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)行離不開自身的積極參與；另一方面，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也離不開教師的指 導(dǎo)與師生間的交往，兩個(gè)中心說在愉快教育中得到了辯證的統(tǒng)一。愉快教育在宏觀上，要求有豐富的教育時(shí)空資源，要求有催人向上的管理體制，要求有和諧的交往關(guān)系；在微觀上，則要求教師具有樂教的情操和會(huì)教的本領(lǐng)，要求學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目的和健康的心理等等。 C． “新生代武士 ”系統(tǒng)的作戰(zhàn)服采用阻燃性絲綢布料制作，附著在衣服某些部位上的傳感器可感知環(huán)境，調(diào)節(jié)改變服裝的色彩。 ②她狂熱地興奮地跳舞， ______在歡樂里，什么都不想了。ng B． 抨 擊 pēng 洗 滌 d237。ng 矯 揉造作 jiāo D．和 煦 x249。 B．政委充滿信心地說： “這伙敵人固然兇殘狡詐，但 魔高一尺 ， 道高一丈 ，我堅(jiān)信我們的偵察兵一定能完成任務(wù) !” C．呂秀蓮之流不斷散布臺(tái)獨(dú)言論，干著分裂祖國的勾當(dāng)，這些 危言危行 總有一天會(huì)成為套在他們脖子上的絞索。 愉快教育是一種具有時(shí)代特征的教育思想體系，絕非教育方法的單一更新。 愉快教育具有復(fù)合功能。 7．下列對 “愉快教育 ”的理解，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 ( ) A．愉快教育是一種具有時(shí)代特征的對傳統(tǒng)教育方法全部更新的教育思想體系。 9．下列對愉快教育作用的表述，不正確的一項(xiàng)是 ( ) A．有利于充分利用教育資源，完善教育管理體制，形成和諧的交往關(guān)系。 三、 (15分，每小題 3分 ) 閱讀下面一段文言文，完成 11—15題。堅(jiān)親問之，曰：“為政之體，德化為先，蒞任未幾而殺戮無數(shù)，何其酷也 !”猛曰： “臣聞宰寧國以禮，治亂邦以法。”其見重如此。他不忘報(bào)答地位低下時(shí)受人的點(diǎn)滴恩惠，也不忘報(bào)復(fù)遭受的小小的怨恨。 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 聲音的聯(lián)想 入春以來，在靜寂的清晨或午后，常有一大群麻雀，聚集在后院的尤加利樹梢。 它們嘈雜、吵鬧、拘束、緊張、虛偽、造作。鳥語、雞鳴，都象征著不受市聲干擾的那難得的時(shí)刻，遠(yuǎn)人為，近自然，丟棄物質(zhì)的征逐，發(fā)現(xiàn)精神和性靈，這時(shí)候，你就會(huì)覺得寧靜。在海濱那小樓上，在夏夜，我打開面海的窗子，睡在床上，聽海浪拍 岸的聲音，那么宏壯而深沉的，帶著遠(yuǎn)古的荒涼與寂寥的聲音，述說著天地創(chuàng)造，大海滄桑的那聲音，那低沉的、感慨的、雄渾的，那述說使你不得放棄你所執(zhí)著、所迷惑、所惱怒、所牽戀的一切。 B．本文風(fēng)格清新、淡 雅，洋溢著一種崇尚自然，返璞歸真的情韻。墻外卻是 ___________， _______________；秋去_________， _________， _____________， ___________。從事這項(xiàng)研究的人員使用了 256幅幾何圖形，每 幅圖形代表一個(gè)詞匯，坎齊組織和理解完整句子的能力相當(dāng)于一個(gè) 2歲的孩子。n”； C項(xiàng) “矯 ”應(yīng)讀 “jiǒo”； D項(xiàng) “濟(jì) ”應(yīng)讀 “jǐ”。 ) 8． B(文中沒有這層意思 ) 9． A(原文中 A項(xiàng)涉及內(nèi)容是愉快教 育的宏觀要求 ) 10． C(A 項(xiàng)愉快教育的本質(zhì)是人的全面發(fā)展，原文中未說是世界教育發(fā)展的總趨勢； B項(xiàng)中的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說； D項(xiàng)已然和將然混淆。 18． (1)天生我材 必有用 (2)風(fēng)急天高猿嘯哀 (3)不盡長江滾滾來。 ) 六、 (12分 ) 23．古生物化石十分脆弱。它們的面貌都是獨(dú)一無二的。例如，水有千變?nèi)f化，山有崎嶇險(xiǎn)怪，樹有萬種風(fēng)情，云有千姿百態(tài)。