【正文】 娘、小金花、大嫂為角色，以她們的口吻也來寫一段話，模仿課文段落的寫作方法，先寫告別的話語，再寫對往事的回憶，最后再以抒情的口氣抒發(fā)難舍之情。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??為了給志愿軍戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以，在志愿軍心目中，這位大嫂雖“不是親人，卻—勝似親人”，因此，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”同學(xué)們，現(xiàn)在請你們回顧課文的前三個自然段，你發(fā)現(xiàn)這三個自然段在寫作順序上有什么共同點嗎？（在小金花和大嫂段落相應(yīng)的地方做好批注）（志愿軍戰(zhàn)士就是用這樣告別、回憶和抒情的方式表達著他們對朝鮮人民的深情厚誼）送君千里終須一別，你們看，火車就要開動了。男同學(xué)們，請你們堅定地說“這比山還高，比海還深的情誼我們不能忘懷！”（這深情的呼喊也是志愿軍們對大娘最真摯的情感抒發(fā)。這真是雪中送炭?。　盇、課文中用了一個詞叫“雪中送炭”從字面意義上來看，“雪中送炭”是指———大雪中送來炭火取暖，比喻在別人需要時給予幫助。本課應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上重點體會“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語。聽著自己的兒子們一遍又一遍勸自己回去，大娘的心里肯定也有好多好多話要對這些志愿軍兒子訴說。同學(xué)們，這段話里，老師相信肯定有一些詞深深刺痛了你的眼睛。）戰(zhàn)士們看到這樣的大娘還在人群當(dāng)中送別，會有怎樣的感情？他們會說些什么呢？▲記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。⑵思考：《再見了，親人》的“親人”是誰？執(zhí)教者 趙珈瑜交流匯報（1）注意個別字詞的讀音，如“友誼”，個別詞的意思，如“噩耗”等，教師可隨機點撥。烈士當(dāng)中，有抱炸藥沖敵陣與敵同歸于盡的楊根思，有挺胸膛堵槍眼，視死如歸的黃繼光；有子彈打光拉響手榴彈沖向敵人的孫占元；有臥火海忍劇痛、維護潛伏紀律的邱少云；有搶修橋梁保暢通英勇獻身的楊連第；有冒嚴寒跳冰窟救少年的國際主義戰(zhàn)士羅盛教??２、同學(xué)們，從這一段文字中你感受到了什么？你能將下面的句子補充完整嗎？為了朝鮮人民，志愿軍 舍生忘死，拋頭顱灑熱血。第一篇：再見了,親人 教學(xué)設(shè)計《再見了，親人》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：學(xué)習(xí)課文生字新詞，讀通課文，了解課文大意。14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。請同學(xué)們按照一下要求初讀課文：⑴自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。哪個詞感動了你？“幾夜”你能想象一下，此刻站在志愿軍戰(zhàn)士面前的大娘，會是什么樣的？（白發(fā)蒼蒼，兩眼凹陷，憔悴不堪。您為了我們失去了惟一的親人。四、抒寫贊頌親人列車的汽笛在不斷轟鳴著，戰(zhàn)士們再見再見的聲音在不斷回響著。要在練習(xí)有感情地朗讀課文的過程中，感悟到祈使句、反問句等句式在表達情感的特殊作用，體會作者是怎樣表達思想情感的。匯報：（1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。女同學(xué)，請你們滿懷深情地齊讀：“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？” C、誰能不改變意思，把它換成感嘆句？先指名說。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。（美軍在1951實施了滅絕人性的“細菌戰(zhàn)”，在朝鮮西部撒布了大量帶有鼠疫、霍亂、傷寒和其他傳染病的動物和昆蟲，把朝鮮變成了細菌武器的試驗場。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。邊讀邊重溫一下你預(yù)習(xí)的內(nèi)容,注意把子音讀準,句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。o）等生字讀音。真是雪中送炭呀?、琵R讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。㈠檢查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？A、改陳述句B、比較體會反問句的作用。這段話用反問的語氣強調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)?，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。搜集抗美援朝時期的感人事跡。課時安排：2課時課前準備：開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。2．學(xué)生交流，抓重點詞句感情親情：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪!引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。光她們?nèi)齻€就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。教學(xué)過程設(shè)計：一、了解背景，導(dǎo)入新課，感知親人（投影）師：今天這節(jié)課我們大家來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知親情師：請大家快速閱讀全文，想想課文中誰把誰稱做親人？生：(快速閱讀全文，然后回答。師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。生：自由讀第2自然段，然后匯報。生：小組讀，并進行討論。師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。作者用概括的手法寫全體，這是一種我們經(jīng)常用得到的選材組材的方法，你們以后寫作文時，也可以學(xué)著用上這種方法）2．好，下面我們再快速地瀏覽一遍課文，看看前三個自然段在表達上有什么共同的地方？學(xué)生快讀課文后，師引：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答，得出結(jié)論：祈使句開頭，表示勸慰——中間回憶感人事情——反問句結(jié)尾，贊頌雙方的深情厚誼。（板書）5．朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)爭年代付出了鮮血和生命，他們不是親人勝似親人，在我們和平年代沒有流血，是不是就沒有這種親人關(guān)系呢？（投影）附板書設(shè)計： 再見了，親人志愿軍戰(zhàn)士 ←→ 朝鮮人民（不是親人，勝似親人）