【正文】 犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復仇的怒火交織在一起時的心情，她把失去親人的痛苦轉化成對敵人的滿腔仇恨。剛才，我們用什么方法學懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句⑵尋找事例，抓住重點詞??體會思想感情⑶感情朗讀，加深理解（四）評讀課文，加深理解按要求自學。）⑵指導有感情朗讀。（出示）⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？⑷指導有感情朗讀。（2）辨析字形（三）初讀課文，整體感知匯報，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。、交流。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？開始?！坝H人”在生活中一般指哪些人？ 看這個題目，你都想知道什么？（小結：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學習課文。知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。）小練筆：中國志愿軍為朝鮮人民付出了那么多，想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會對志愿軍說些什么呢？請選擇大娘、小金花、大嫂為角色，以她們的口吻也來寫一段話，模仿課文段落的寫作方法，先寫告別的話語，再寫對往事的回憶，最后再以抒情的口氣抒發(fā)難舍之情。三、拓展練筆：從課文中，我們看到了朝鮮人民為志愿軍做出的許多犧牲，可是，在這一戰(zhàn)爭中，為了幫助朝鮮人民抵抗美帝國主義的侵略，我國派出了130萬志愿軍中，就有14萬人光榮犧牲。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??為了給志愿軍戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以，在志愿軍心目中，這位大嫂雖“不是親人，卻—勝似親人”，因此，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”同學們，現(xiàn)在請你們回顧課文的前三個自然段，你發(fā)現(xiàn)這三個自然段在寫作順序上有什么共同點嗎？（在小金花和大嫂段落相應的地方做好批注）（志愿軍戰(zhàn)士就是用這樣告別、回憶和抒情的方式表達著他們對朝鮮人民的深情厚誼）送君千里終須一別，你們看，火車就要開動了?！笔前。竽飳χ驹杠姂?zhàn)士的愛猶如母愛一般，所以說，大娘和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人！”E、同學們，這段話中，先寫了告別，接著是回憶，最后再次表達了志愿軍的情誼（演示兩字：抒情），請同學們，在你們書上對應的地方像老師這樣，做上批注。男同學們，請你們堅定地說“這比山還高，比海還深的情誼我們不能忘懷！”（這深情的呼喊也是志愿軍們對大娘最真摯的情感抒發(fā)。你讀得這樣動情，一定有特別的體會吧，能談談嗎？為了救我們的一個傷員，大娘失去了她唯一的親人小孫孫。這真是雪中送炭啊！”A、課文中用了一個詞叫“雪中送炭”從字面意義上來看，“雪中送炭”是指———大雪中送來炭火取暖，比喻在別人需要時給予幫助。教具準備：幻燈片教學過程：一、導入：出示課題。本課應在理解的基礎上重點體會“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語。五、感情小結送別的人流越來越多，在人群中，除了大娘，我們還看到了小金花，看到了拄著拐杖的大嫂，看到更多的朝鮮人民。聽著自己的兒子們一遍又一遍勸自己回去，大娘的心里肯定也有好多好多話要對這些志愿軍兒子訴說。大娘明知道小孫孫會死，明知道自己可能會失去唯一的親人，可她還是背起了志愿軍傷員，這真是——不是親人，卻勝似親人！感情朗讀：請你將你的感情滲透進你的朗讀里好嗎？ 誰也能用朗讀表現(xiàn)大娘與戰(zhàn)士之間的深情厚誼？ 讓我們懷著對親人的深切情感，再來讀一讀這段文字同學們，大娘為我們做的事只有這些嗎？你從哪個句子里看出遠遠不止？ ▲八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！你能用朗讀，讀出這句話下面隱藏的內容嗎？ 你為什么要重讀兩個“多少”呢？大娘花在我們身上的心血太多太多，給我們的溫暖太多太多。同學們，這段話里，老師相信肯定有一些詞深深刺痛了你的眼睛。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。）戰(zhàn)士們看到這樣的大娘還在人群當中送別，會有怎樣的感情？他們會說些什么呢？▲記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。教師范讀。⑵思考：《再見了，親人》的“親人”是誰？執(zhí)教者 趙珈瑜交流匯報（1）注意個別字詞的讀音，如“友誼”，個別詞的意思，如“噩耗”等，教師可隨機點撥。今天我們就來學習描寫當時送別場面的課文《再見了，親人》。烈士當中，有抱炸藥沖敵陣與敵同歸于盡的楊根思，有挺胸膛堵槍眼，視死如歸的黃繼光；有子彈打光拉響手榴彈沖向敵人的孫占元；有臥火海忍劇痛、維護潛伏紀律的邱少云；有搶修橋梁保暢通英勇獻身的楊連第；有冒嚴寒跳冰窟救少年的國際主義戰(zhàn)士羅盛教??２、同學們，從這一段文字中你感受到了什么？你能將下面的句子補充完整嗎？為了朝鮮人民，志愿軍 舍生忘死，拋頭顱灑熱血。教學難點：抓住關鍵詞感受志愿軍與老大娘之間的不是親人勝似親人的情意。第一篇：再見了,親人 教學設計《再見了，親人》第一課時教學設計教學目標：學習課文生字新詞，讀通課文，了解課文大意。教學重點：學習志愿軍與老大娘之間的深情厚誼。14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。朝鮮千百萬人民涌到車站，來送別親人志愿軍。請同學們按照一下要求初讀課文：⑴自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。板書：不是親人三、學習感受“志愿軍與大娘”之情（一）圖片輪番出示相關人員：在這人群中，你印象最深刻的是哪位？——年邁的大娘！（二）課文哪一段是在寫大娘的？聽老師的朗讀第一段，大家想一想大娘都為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事情，哪件事情給你觸動最大。哪個詞感動了你？“幾夜”你能想象一下，此刻站在志愿軍戰(zhàn)士面前的大娘，會是什么樣的？（白發(fā)蒼蒼，兩眼凹陷，憔悴不堪。這真是雪中送炭?。≡谀膸椭?，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您為了我們失去了惟一的親人。如果救了傷員，大娘會＿＿＿＿＿＿。四、抒寫贊頌親人列車的汽笛在不斷轟鳴著，戰(zhàn)士們再見再見的聲音在不斷回響著。指名朗讀。要在練習有感情地朗讀課文的過程中，感悟到祈使句、反問句等句式在表達情感的特殊作用，體會作者是怎樣表達思想情感的。教學難點：學習模仿文章段落的寫作手法進行練筆。匯報：（1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。E、指名讀（在最需要的時刻，我們感受到了朝鮮人民的深厚情誼！再指名讀，在最危險的時刻，朝鮮人民