再見(jiàn)了親人的反思-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生體悟其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓學(xué)生在感知材料的過(guò)程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向?！钡诙骸对僖?jiàn)了親人》教學(xué)反思《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)反思剛剛結(jié)束了青年教師匯報(bào)課，近段時(shí)間，我一直揣摩著究竟該如何實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變，在這次《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)中，我小試牛刀，至今仍有種種遺憾在心頭難以釋?xiě)?。突出了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)，把學(xué)生帶入了情境。四、設(shè)計(jì)引讀，抒發(fā)情感學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。尤其是品味“小金花”一個(gè)段落的時(shí)候我為了考證學(xué)生的自學(xué)效果并啟發(fā)學(xué)生的情感，在課件中我出示了這一段落，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“老師也想和你們一起有感情的朗讀，表達(dá)一下自己的情感，你能告訴我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些詞句嗎？為什么？”學(xué)生們紛紛將自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)，以一種指導(dǎo)者的身份來(lái)提示，將重點(diǎn)的抒發(fā)情感的詞句點(diǎn)明，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)。三、品味詞句，體會(huì)情感教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語(yǔ)，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”，充分說(shuō)明了朝鮮人民為了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。這樣寫(xiě)的目的在于體現(xiàn)中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。二、細(xì)析事例，感受情感本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成。以“文章寫(xiě)了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過(guò)“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來(lái)贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰(shuí)？是誰(shuí)的‘親人’？志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？??使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類(lèi)的朝鮮人民。啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人?！对僖?jiàn)了親人》教學(xué)反思新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。在教學(xué)方法上我采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法。二、讀中悟情。”一個(gè)好開(kāi)端，往往能收到事半功倍的效果，一堂課也不例外。本課也存在一些不足之處，例如過(guò)渡語(yǔ)比較隨意，沒(méi)有很感人的語(yǔ)言渲染，削弱了課堂的感人效果，這點(diǎn)一直是我的弱項(xiàng)，我以后要多觀摩課，多向名師學(xué)習(xí)，完善自己的課堂教學(xué)。我給學(xué)生比較開(kāi)放的提問(wèn)，如：“讀文章后，你的心情怎樣？”“讀文章，哪些地方讓你感動(dòng)？”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感變化，對(duì)往事的回憶，如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來(lái)看志愿軍戰(zhàn)士和大娘不是親人，可是她做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。二、緊扣課題，了解“親人”充分從題目入手。第一篇：再見(jiàn)了親人的反思《再見(jiàn)了親人》教學(xué)反思今天，我講授了魏巍作家寫(xiě)得《再見(jiàn)了，親人》一課，個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課講得比較成功，因?yàn)閷W(xué)生在朗誦時(shí)感情很充沛，而且在談感受時(shí)說(shuō)得內(nèi)容也比較豐富，這給了我很大的信心。上課之前，我讓學(xué)生自己搜集了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，幫助學(xué)生構(gòu)建起文本的背景，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了感情基調(diào)。三、拋出問(wèn)題，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。接著用一段充滿(mǎn)感情的話語(yǔ)介紹課文的歷史背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在感情，讓孩子們準(zhǔn)備用“心”去感受體驗(yàn)課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調(diào)。三、教學(xué)方法。這種寫(xiě)法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。本人在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。從題目入手。從典型事件入手。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是思維碰撞和心靈交流的過(guò)程。設(shè)計(jì)“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時(shí)追述了哪幾件事？表現(xiàn)了什么樣的感情”等問(wèn)題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時(shí)，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不以標(biāo)準(zhǔn)化解讀
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