【正文】 進行討論分析，突破教學(xué)難點并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。布置作業(yè)第四篇：荷塘舊事教案北師大版六年級上冊語文教案《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計郫筒小學(xué)葉騰駿*** 教學(xué)目標(biāo)：字詞積累。：個人讀、小組讀、多組讀。）：個人讀、教師范讀、小組讀、全班讀。（2）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。在反思筆記中，可以寫自己最深的感受，可以寫獲得的啟示，可以寫自己的困惑，可以聯(lián)系自己的實踐寫想法。還可以將自己的看法與專家的點評加以比較，想想專家為什么會這樣說，說得有沒有道理，有比較才有鑒別，把別人的點評與自己的判斷比較一下，收獲肯定會更大。它要求當(dāng)局者能夠跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁觀者，做明白的自知者。針對問題，查閱書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)理論，圍繞問題學(xué)習(xí)理論。比如，我們時常感到課堂時間緊，教學(xué)任務(wù)不能完成。總之，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學(xué)生與老師不配合，教與學(xué)完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。怎么辦？郁悶了整整一周，一個個的教學(xué)設(shè)計被槍斃了，但是始終找不到很好的教學(xué)方案。為了很好的實施教學(xué)，在備課組老師的的幫助下，結(jié)合這對新課標(biāo)中高年級課堂教學(xué)目標(biāo)的解讀，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：文中所記趣事刺激、驚險，孩子們一讀就被這些事情攫住眼球。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實的內(nèi)心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。聽了這段話后，同學(xué)們你們做何感想？ 教師寄語 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時候 我愿想收獲一縷春風(fēng) 你卻給了我整個春天 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時候 我愿想捧起一簇浪花 你卻給了我整個海洋 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時候 我原想擷取一枚紅葉 你卻給了我整個楓林 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時候 我原想親吻一朵雪花 你卻給了我銀色的世界——摘自汪國真《感謝》板書設(shè)計 荷塘景美和諧 舊事人美純樸教學(xué)反思 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。人們常說“一方水土養(yǎng)一方人”，我們師生共同生活在哈爾濱這塊熱土上，我們同飲松花江水，腳踩黑土地，這一切鑄就了我們東北人特有的豪爽性格和純樸氣質(zhì)。（三）過程與方法：個別的朗讀方法小組討論法賞析理解法歸納總結(jié)法三、教學(xué)過程：大家談往事，激趣導(dǎo)入。本節(jié)課的設(shè)計以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。2理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。指名個別朗讀（配上音樂）。如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？請學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。通俗地講，就是景美人更美。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。為了很好的實施教學(xué)，在備課組老師的的幫助下，結(jié)合這對新課標(biāo)中高年級課堂教學(xué)目標(biāo)的解讀，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定以下幾點正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。于是沒有再進行試講。怎樣使教學(xué)反思從淺層走向深入，真正促進課堂教學(xué)行為的改進，實在值得反思。再比如，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生答非所問，針對這種現(xiàn)象，通過課堂觀察和課后分析，我們可以提出這樣一個問題：怎樣提高課堂提問的有效性?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該反思的問題。我們也可以將課堂教學(xué)與自己以往聽過的名師課例或公開發(fā)表的課堂實錄(課例)進行一番比較，找出問題和差距，分析其產(chǎn)生的原因，探求解決策略，在比較中學(xué)習(xí)借鑒他人的成功做法，在反思中改進自己的不足之處。因此，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流、與專家共同研討，以期得到支持和幫助。教學(xué)反思是教師成長的階梯，不少教師面對“教學(xué)反思”不是不想為，而是不會為、不能為!面對這種現(xiàn)狀，一方面學(xué)校要對教師的反思進行有針對性的、操作性強的指導(dǎo)或培訓(xùn)，切實提高教師反思能力，讓每一位教師不但想反思，而且能反思、會反思；另一方面教師自身要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增強問題意識和反思意識，養(yǎng)成自覺反思的好習(xí)慣。匯報交流。（2）體會動詞的作用。（5）總結(jié)寫法，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系文中的小作者的想法說說這“邊緣線”指的是什么？你喜歡這道“線”嗎？為什么？三、學(xué)習(xí)18自然段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。難點 對小伙伴們性格的理解，體會作者的思想感情。讓學(xué)生深入研讀課文，敢于發(fā)表自己的見解和看法。齊讀34自然段 【設(shè)計意圖：回顧課文，明確文章中心。我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中??此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥?。交流“溺水獲救”導(dǎo)入：作者和小伙伴們在塘中忘情地戲水，愉快的游戲，簡直得意忘形，意外發(fā)生了，什么意外？生：“我溺水了。師小結(jié)：體會得多好，多深啊！小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。㈤、小結(jié)：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、總結(jié)談話，升華主題。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。二、精彩片斷（一）描寫荷塘美景部分這部分的重點在理解幾個比喻句中。緊接著我讓學(xué)生理解這些比喻句是把什么比作什么，給你怎樣的感受？讓學(xué)生想象荷塘的美麗景色并加以朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生想象我們在荷塘中快樂玩耍的情景。“當(dāng)我上岸后，他們是什么態(tài)度？從中你體會出什么？是在嘲笑我嗎？這是一種怎樣的笑？”這是一種淳樸的笑、憨直的笑、善良的笑。目前，小學(xué)課堂教學(xué)“耗時多，收效少”的現(xiàn)象至今仍然存在，其課堂“提問”的不當(dāng)，應(yīng)該說是一個重要的原因。”聽了我的述說，學(xué)生一下明白了題目的重要性，寫作方法的指導(dǎo)潛移默化的進行其中。因此在下面的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，積極性大大提高。