【正文】 文。過分的強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫，就有可能上成一節(jié)寫作課；閱讀指導(dǎo)的多了，寫作指導(dǎo)可能就上不透。于是沒有再進(jìn)行試講。學(xué)生在課堂上真的能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，真真切切地與文本對話，學(xué)生有了與文本對話的過程，自然而然地師生間的對話就達(dá)到了融洽自然，真的是水到渠成。怎樣使教學(xué)反思從淺層走向深入，真正促進(jìn)課堂教學(xué)行為的改進(jìn)，實在值得反思。個人覺得，可以采用自我反省法或小組“頭腦風(fēng)暴”法，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行針對性分析，挖掘隱藏在數(shù)學(xué)行為背后的教學(xué)理念方面的種種問題，找出學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的共性問題，然后圍繞問題，進(jìn)行多層面多角度反思。再比如，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生答非所問，針對這種現(xiàn)象，通過課堂觀察和課后分析，我們可以提出這樣一個問題：怎樣提高課堂提問的有效性。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師缺乏理論的支撐，反思僅僅停留在經(jīng)驗層面上，不能深入到問題的本質(zhì)，致使問題不能得到有效解決?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該反思的問題。而自古就有所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的說法，可見，反思并不是件容易的事情。我們也可以將課堂教學(xué)與自己以往聽過的名師課例或公開發(fā)表的課堂實錄(課例)進(jìn)行一番比較，找出問題和差距，分析其產(chǎn)生的原因，探求解決策略，在比較中學(xué)習(xí)借鑒他人的成功做法，在反思中改進(jìn)自己的不足之處。自然會和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距。因此，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流、與專家共同研討，以期得到支持和幫助。寫反思筆記，可以使散亂無序的想法上升為較集中、較理性的思想觀點。教學(xué)反思是教師成長的階梯，不少教師面對“教學(xué)反思”不是不想為，而是不會為、不能為!面對這種現(xiàn)狀，一方面學(xué)校要對教師的反思進(jìn)行有針對性的、操作性強(qiáng)的指導(dǎo)或培訓(xùn)，切實提高教師反思能力，讓每一位教師不但想反思，而且能反思、會反思；另一方面教師自身要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)問題意識和反思意識，養(yǎng)成自覺反思的好習(xí)慣。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。匯報交流。交流：狗刨比賽有趣（57自然段）（1）學(xué)生匯報。（2）體會動詞的作用?？梢钥闯鲂』锇閭冊谝黄鹜嫠r的快樂和他們的親密。（5）總結(jié)寫法，指導(dǎo)朗讀。交流：溺水獲救驚險（917）學(xué)法：心理描寫（1）溺水時的我是怎樣的？（2）指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系文中的小作者的想法說說這“邊緣線”指的是什么？你喜歡這道“線”嗎？為什么？三、學(xué)習(xí)18自然段。課件播放《金色的童年》。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。難點 對小伙伴們性格的理解，體會作者的思想感情。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點問題。讓學(xué)生深入研讀課文，敢于發(fā)表自己的見解和看法。出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛小結(jié)：這句話點明了文章的中心，從這個中心句中我們不難發(fā)現(xiàn)作者在文章中主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？ 板書：和諧淳樸師：“大自然和諧的美” 主要指什么？生：荷塘美景（板書：美景）師：文中哪些段落體現(xiàn)了荷塘美景？生：課文的24自然段師：課文從哪些方面寫出了荷塘的和諧美？出示課件34自然段，指生回答（板書：夜晚 白天）師：作者筆下的荷塘無論夜晚還是白天，都是如此美麗，作者抓住了什么來寫？生：顏色師：哪些顏色？（綠、紅）是的，綠與紅，是那樣鮮明，是那樣和諧。齊讀34自然段 【設(shè)計意圖：回顧課文，明確文章中心。思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中??此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？生：我仿佛看到（“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。師：還說明當(dāng)時孩子們心情怎么樣？ 生齊說愉快師：所以作者再次用上比喻，把荷塘比作（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——（師生齊說舒服呀！）我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。出示“打水仗”課件文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。交流“溺水獲救”導(dǎo)入：作者和小伙伴們在塘中忘情地戲水，愉快的游戲，簡直得意忘形，意外發(fā)生了，什么意外？生：“我溺水了。誰能用一個詞語來形容當(dāng)時的情景？這千鈞一發(fā)的時刻，突然誰救了我，用了什么辦法？當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。師小結(jié)：體會得多好，多深啊！小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起?！蹦阍趺蠢斫膺@兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢？（旨在使學(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們善意的嘲笑，救人后的輕松，表現(xiàn)出伙伴們純樸善良的愛）師：然而，那笑聲是多么憨直淳樸??！我一直留戀那笑聲。㈤、小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。四、總結(jié)談話，升華主題。選擇自己喜歡的段落讀讀背背。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。抓重點句子體會荷塘的美，又聯(lián)系學(xué)生生活體驗，感受荷塘趣事，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的平臺，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得，在交流，合作與探究中碰撞出智慧的火花，并相機(jī)滲透習(xí)作方法。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。本文的教學(xué)難點是小伙伴們的性格。二、精彩片斷（一）描寫荷塘美景部分這部分的重點在理解幾個比喻句中。白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷包和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著輕紗跳舞的少女。緊接著我讓學(xué)生理解這些比喻句是把什么比作什么，給你怎樣的感受？讓學(xué)生想象荷塘的美麗景色并加以朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生想象我們在荷塘中快樂玩耍的情景。抓住朗讀訓(xùn)練使學(xué)生讀出我難受的感覺?！爱?dāng)我上岸后，他們是什么態(tài)度？從中你體會出什么？是在嘲笑我嗎？這是一種怎樣的笑？”這是一種淳樸的笑、憨直的笑、善良的笑。學(xué)生對美的含義有了更深的理解，對淳樸的愛有了更深的理解。目前，小學(xué)課堂教學(xué)“耗時多，收效少”的現(xiàn)象至今仍然存在，其課堂“提問”的不當(dāng)，應(yīng)該說是一個重要的原因。從現(xiàn)代教育信息觀點分析，提問是信息的輸出，學(xué)生解答問題過程是輸入信息的處理，回答問題是將處理結(jié)果反饋給教師，因此，提問在教師教學(xué)中具有傳遞信息，反饋信息的調(diào)控教學(xué)的作用?！甭犃宋业氖稣f，學(xué)生一下明白了題目的重要性，寫作方法的指導(dǎo)潛移默化的進(jìn)行其中。”同學(xué)們這樣的回答是我早就想到的。因此在下面的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，積極性大大提高。有了豐富的表象，還必須借助于語言對表象進(jìn)行分解和綜合，加工改造形成所需要的新形象。