【正文】 為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不管朗讀、默讀、齊讀、指名讀，我盡力讓學(xué)生直接與課文對話，讓學(xué)生帶著問題讀，如第一個環(huán)節(jié)，精思默讀課文，就化了八分鐘時間。這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括?！叭保攸c品讀三次請教中福樓拜的`話。”我選擇的是第二課時，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘，我還想第一課時和第二課時一定要切分清楚。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊桑可以從“馬車的裝飾”、“當(dāng)時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的，讓學(xué)生聯(lián)系寫作實踐體會平時觀察事物也應(yīng)是多角度的。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”，閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。莫泊桑拜師教學(xué)反思5這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)的事?！币蓡柺撬季S之始，也是學(xué)生閱讀探究之始。此時我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。三、寫作探疑，培養(yǎng)能力。這樣，由淺入深，步步深入，使他的話很有條理和層次。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啟發(fā)莫泊桑。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做，那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動、具體。生：他還記住了老師講的：青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果。生：他會更加勤奮，經(jīng)常練習(xí)寫作。生：我懂得了今后要善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點，這樣寫出來的作文才有新意。生：齊讀最后一個自然段。第二，從莫泊桑成功中悟出提高寫作水平的的奧秘，從而有效地指導(dǎo)自己今后的作文?！懊恳惶谜n都是新的開始。備課時，我確定了本課教學(xué)的三項目標(biāo)，并把學(xué)程預(yù)設(shè)為三個板塊，每個板塊的教學(xué)時間與針對目標(biāo)都作了具體的分割與定位（具體見第一課時教案）。所以，同一個“拜”字，竟然會在第二次板書時出現(xiàn)差錯，當(dāng)學(xué)生指正時，我還反應(yīng)遲鈍，也缺少應(yīng)有的機(jī)智與風(fēng)度。本來這也挺正常，可是我的第一感覺竟然是我的問題竟然如此沒有水平，所以一下子就慌了神。課堂上有時不經(jīng)意之間出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題可能會收到出乎意料的教學(xué)效果。失落感之二：部分學(xué)生“唱戲”，多數(shù)學(xué)生“旁觀”。上課前，我已經(jīng)再一次作了“宣傳發(fā)動”，學(xué)生當(dāng)時也信誓旦旦的。但是，這些學(xué)生在班級里所占的比例并不是很高，大概有20~30%吧，更多的學(xué)生滿足于“聆聽”與“觀賞”，所以總是默默無聞。在本堂課中，特別是后半堂課的某些環(huán)節(jié)，我明顯感覺到學(xué)生舉手發(fā)言的熱情消退與課堂氛圍的冷清。自信心來自哪里？在課堂上該如何培養(yǎng)？諸如此類的問題值得探究。講究提問的藝術(shù)性，讓教師的提問產(chǎn)生“投石機(jī)水”的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)經(jīng)驗永遠(yuǎn)都不會過時。我們的課堂教學(xué)就像是“上樓梯”，“拾級而上”，“馬不停蹄”，殊不知，腳步快的人早上去了，而慢吞吞的人還在整理行囊呢。長期這樣做的后果就是一部分思維敏捷的學(xué)生得到較多的發(fā)言機(jī)會，而哪些“落伍者”就只有“追趕”與“旁聽”的資格了。要達(dá)到這樣的境界教師的教育激情不可或缺。當(dāng)課堂接近尾聲的時候，我讓學(xué)生質(zhì)疑，“妄想”讓學(xué)生帶著問題離開課堂，學(xué)生都一臉惘然。”其次，它源于教師對教學(xué)藝術(shù)的不懈追求。莫泊桑拜師教學(xué)反思8《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊玫淖髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。課后與師父孫萬軍校長進(jìn)行了溝通，自己也進(jìn)行了反思，總結(jié)有以下幾點；，只停寫但沒有反饋，不夠扎實。3.“烙”字的講解還不到位，另外在課堂上也沒有示范書寫。關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。我在備課時是把第二點作為重點、難點來把握的。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到福樓拜指點莫泊桑觀看門前過往的馬車，要仔細(xì)觀察，細(xì)致刻劃時，我適時插入學(xué)生以上的寫作案例，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教材第9自然段福樓拜要求莫泊桑描述工廠的守門人，“用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、氣質(zhì)都表現(xiàn)出來，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民、馬車夫或其他任何守門人混同起來”，即要寫出別人沒有寫過的、沒有發(fā)現(xiàn)過的與眾不同的素材。備課預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì)，要融入教師的科學(xué)精神和智慧，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，設(shè)計真正關(guān)注學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。敘述條理清楚，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。然后讓學(xué)生想象“如果自己此刻就是莫泊桑，去向福樓拜老師請教，能把過程說給大家聽嗎？”出示：“一天，我拿著自己寫的文稿，去請老師福樓拜指導(dǎo)。如第7小節(jié)，福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過程寫得很有特色，因此讓學(xué)生自讀后，想想福樓拜這次是怎樣指導(dǎo)的，在語言表達(dá)上有什么發(fā)現(xiàn)。莫泊桑拜師教學(xué)反思11《莫泊桑拜師》這課主要通過默讀課文，了解莫泊桑是怎樣一步一步領(lǐng)悟老師的教悔的，體會和學(xué)習(xí)莫泊桑勤奮好學(xué)的精神。尊重學(xué)生的需要我就從需要入手。興致呢？因為他離我們現(xiàn)實太遠(yuǎn)。這可能事三維目標(biāo)的情感目標(biāo)?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。二、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑，能夠幫忙學(xué)生理解課文資料。在教學(xué)過程中，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫具體。第二讓學(xué)生學(xué)他說話有理有據(jù)。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，最后使他有所收獲。我們的語文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對課文的理解和情感的體驗，還就應(yīng)在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語文教學(xué)的實踐性，讓語文雙基得到扎扎實實地訓(xùn)練。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。其中重點指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話，揣摩寫法，突出人物的形象，感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質(zhì)。課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng)。在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會交流，培養(yǎng)自主探究的精神，訓(xùn)練閱讀的能力，豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的情感價值。（CAI 顯示預(yù)習(xí)指南）（1）自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞語查字典。（出示CAI課件）（1）莫泊桑第一次向福樓拜求教時，福樓拜給了他怎樣的指導(dǎo)？在文中劃出感受深刻的語句，并簡要作批注。2. 師（過渡）：萬般無奈，一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教，莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文的第7 自然段，思考大屏幕上的問題?？勺寣W(xué)生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的。4. 聯(lián)系前文來談一談，是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進(jìn)步。反思本節(jié)課的教學(xué)與設(shè)計，我有以下幾點感受：一、要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟理解語言教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句來領(lǐng)悟人物的品質(zhì)。教師不能形式化的走教案，要在課堂上充分考慮到學(xué)情。學(xué)生在練習(xí)寫片段小練筆時，自然有法可依，有方可循。并告訴學(xué)生在這部作品中還有很多有關(guān)馬車的描寫，鼓勵學(xué)生在課外去閱讀這部作品。是在于作文時要認(rèn)真選擇材料。在教完《莫泊桑拜師》后，我也安排了一次活動，要求學(xué)生周日下午在家門口仔細(xì)觀察來來往往的各種車輛，要把各種車輛的特點詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，然后在周一進(jìn)行交流，結(jié)果，由于學(xué)生觀察仔細(xì)，記錄及時，寫得都很生動。作畫是如此，語文教學(xué)要講究“留白”藝術(shù)，巧妙的利用文本中的留白，給學(xué)生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，進(jìn)入文本，重視“留白”，進(jìn)入“虛靈”的佳境，加深學(xué)生對文本的理解?！?，就可以充分利用課文文本的留白來展開教學(xué)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力?！敝械膬蓚€“依舊”來展開討論。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象。因此學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，依*平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進(jìn)行創(chuàng)造想象，就能表達(dá)得生動、形象。篇二：《莫泊桑拜師》教學(xué)反思 這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)的事。”疑問是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始。在教學(xué)中，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學(xué)，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。三、寫作探疑，培養(yǎng)能力。這樣，由淺入深，步步深入，使他的話很有條理和層次。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啟發(fā)莫泊桑。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做，那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動、具體。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生大約花費(fèi)了近10分鐘，說實話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個環(huán)節(jié)，盡快地來和學(xué)生一起交流，但是我在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注幾乎是0，或者做了批注那也是非常表面的，例如我看到有個同學(xué)在自己的書旁做了這樣的批注：“怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤練習(xí)。交流第二次拜師時候，我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實錄中的，讓學(xué)生做福樓拜，我做莫泊桑，來分角色朗讀課文，就是福樓拜沒問一次，我就簡單回答一次，和學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時拜師情景，并讓學(xué)生在讀中感受福樓拜的循循善誘，我覺得這個環(huán)節(jié)也很好!學(xué)生的臉上都有種滿足感，因為他們既做了我的老師，又扮演了福樓拜的角色，煞是興奮喲!此時離下課還有8分鐘左右，還要進(jìn)行第三次拜師經(jīng)過的交流，我知道其實第三次拜師比較重點，尤其是其中的關(guān)鍵兩句話：“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果。本來我還打算安排這按的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生替莫泊桑寫首小詩，感謝老師當(dāng)年的諄諄教導(dǎo)。當(dāng)莫泊桑初次登門求教時，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦，勤練習(xí)。錯在何處，應(yīng)該怎么修改，怎么補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時，教師能夠及時地給予點評，以自己的智慧點燃學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高，學(xué)習(xí)興趣會更濃，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時會陷入困境，甚至走進(jìn)死胡同，此時，教師只要稍微點撥啟發(fā)一下，就會起到“四兩撥千斤”的功效。教師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。第五，評價應(yīng)多層次、多角度，并配以肢體語言，一個眼神，一個頷首，一個聳肩，一個大拇指，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價?！薄皬哪愕睦首x中，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo)，循循善誘。針對莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯誤看法，福樓拜首先以三個amp。不是嗎?“善教者，使人繼其志。其次，話語要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實和更新自己的講話內(nèi)容。提出問題或講完一層意思、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽不懂或誤解。當(dāng)教師使用講解性言語時，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、摹聲等手段，把抽象變?yōu)榫唧w，深奧變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥ぁＨ缓蟾前菁皶r地肯定了學(xué)生的進(jìn)步，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結(jié)果。也告訴我們：廣泛的語文實踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑?？陬^回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆答時，思維的邏輯性、深刻性、全面性都會有所培養(yǎng)與提高。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒有量就談不上質(zhì)。我要求學(xué)生每天寫日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評述班級發(fā)生瑣事。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。“才氣，就是堅持寫作的結(jié)果。鑒于高年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力。熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動。二、主體和主導(dǎo)，誰是課堂的主人? 學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是一種互動。我想，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果，讀的收獲，悟后再回過去感情朗讀?！耙弧?、一個問題，課伊始，出示一個總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請教，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的學(xué)生，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)。“三”，重點品讀三次請教中福樓拜的話?！蔽疫x擇的是第二課時，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘，我還想第一課時和第二課時一定要切分清楚。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊?？梢詮摹榜R車的裝飾”、“當(dāng)時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的，讓學(xué)生聯(lián)系寫作實踐體會平時觀察事物也應(yīng)是多角度的。在這種時候，作為老師的福樓拜及時地肯定了學(xué)生的進(jìn)步，但他也語重心長地告誡道:“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結(jié)果。那么如何才能在這種基礎(chǔ)上獲得更大的提高呢?老師福樓拜提出了新的原則觀察時要抓住特點，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。福樓拜依然用例子深入淺出地說明該如何做，通過對從哪些方面去寫一個工廠的守門人的指導(dǎo)讓莫泊桑理解寫作的訓(xùn)練方法。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測，不是無根據(jù)的猜測，它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識”基礎(chǔ)上的感性推斷。二、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。探究需要興趣作支撐，更需要理性來指明探究的方向。經(jīng)過老師的悉心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。首先通過學(xué)習(xí)2~5小節(jié)，讓學(xué)生知道第一次拜訪的`過程，知道作者抓住人物對話，讓我們感受到莫泊桑虛心請教，福樓拜直言不諱?！闭Z文教學(xué)不僅要關(guān)注語言內(nèi)容，還要聚焦語言形式。所以，教學(xué)中要反復(fù)研讀課文，只有對教材進(jìn)行正確把握，對文本進(jìn)行精確解讀，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重要保證。因此，課堂上，我只拓展了一段精心挑選的莫泊?！堆蛑颉分嘘P(guān)于“馬車”的描寫，我的用意是讓學(xué)生體會哪怕一輛普普通通的馬車，經(jīng)過仔細(xì)觀察，用心揣摩，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。雖然本課的語言平實，但是細(xì)細(xì)嚼來，卻非常有味?！耙弧?、一個問題，課伊始，出示一個總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請教，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的學(xué)生，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。莫泊桑拜師教學(xué)反思4教完《莫泊桑拜師》一文，我被文中福樓拜老師三次悉心指導(dǎo)莫泊桑寫作的事深深震撼著。對要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點