【正文】 確目標導入新課：復習導入展示學習目標1）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。二、導入新課、明確目標導入新課：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。說說現(xiàn)代中學生有怎樣的苦樂觀?；蛴銎溥尺?，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。1作者并不因衣食住行的條件比“同舍生”差而稍有自卑，足見其內(nèi)心充實，志存高遠。請從對現(xiàn)實的學習生活有借鑒意義的角度，談談本文為人稱頌的原因是什么？我認為至少有兩種原因： 一是作者求學時的可貴品質(zhì)，他勤奮，刻苦，專一的精神，達到了更好的啟迪，鼓舞，教育后人的目的。1認為讀書苦，幾乎是所有中學生的同感，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。作者在敘述青年求學經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學得知識，獲得學問為樂，這種刻苦學習，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠學習的。從內(nèi)容上看主要有四個方面:讀書難；求師難；旅途難；生活難。（文中生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣?！局攸c詞語解釋】 嗜：喜歡致：得到，買到觀：看，讀弗：不?。盒傅∽撸号苡猓撼^因：于是益：更加慕：羨慕患：擔心碩：大執(zhí)：拿叩：發(fā)問、詢問侍：伺候援：提出質(zhì)：詢問俟：等到或：有時卒：終于負：背曳：拉，這里指拖窮: 盡支：同“肢”湯：熱水再：兩次被：同“披”，穿腰：掛在腰間敝：破舊假借：借以是：叱咄：訓斥，呵責辭色：臉色皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂沃灌：澆洗逆旅：旅店燁然：光彩耀眼的樣子【內(nèi)容分析】第一層：敘述幼時求學的情形。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。錄畢，走送之，不敢稍逾約。1“太學生”的優(yōu)越條件表現(xiàn)在哪幾個方面？請概括回答。找出下列句子中的通假字。(4)執(zhí)經(jīng)叩問叩：請教。(3)嘗趨百里外趨：快步走。(10)蓋余之勤且艱若此 蓋：句首發(fā)語詞。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？四、問題探究，互學互教閱讀第二段，回答問題。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。馬生，即馬君則，當時是國子監(jiān)太學生；生，是長輩對晚輩讀書人的稱呼，作者當時已經(jīng)69歲?！局行乃枷搿孔髡咄ㄟ^敘述個人早年虛心求教和勤苦學習的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學。從時間方面看主要分兩個階段：幼時求學的艱難和成年后求師的艱難。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。1本文作者寫作此文是送給馬生的，你認為他讀過此文后，會明白一個什么道理？馬生讀過此文后，一定明白學習必須勤奮，刻苦，專一，這樣才能有所成就。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？呂蒙； 啟示：后天學習很重要；勤能補拙，學能治愚；士別三日，當刮目相看。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。1讀完全文，你覺得應該學習作者什么精神品質(zhì)？守信、不畏艱苦、求師誠懇、態(tài)度謙恭，不計客觀條件的艱苦，執(zhí)著追求，虛心求教。教學方法：和諧教學法教學時間：2課時教學用具：小黑板、錄音機第一課時一、課前準備、身心放松欣賞樂曲《高山流水》。三、自主學習，合作探究檢查預習情況。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。五、課堂小結，推薦作業(yè)課堂小結：你的收獲是什么？推薦作業(yè)略第二課時一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《梁?！?。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。情感態(tài)度與價值觀：體會作者刻苦學習的精神，激勵自己勤奮學習的熱情。請學生簡要交流預習所查閱的作家作品，教師適當進行訂正與補充。請學生注意標劃字音停頓。)負篋(qi232。)通假字： 四支僵勁 支肢 “肢體”皆被綺繡 被披 “穿”(2)停頓：如：以是∕人《送東陽馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學文章，是一篇贈序。贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。多媒體課件。生難字詞（1）字音嗜學（sh236。）缊袍（y249。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入理解作者求學風餐露宿，困難重重。目的是勉勵馬生更加刻苦學習。五、課后反思通過這篇課文的教學，我覺得本文最突出的寫作特點是對比，作者在對比中突出了自己的觀點。理解“贈序”內(nèi)容，把握文章主旨。這節(jié)課我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。嗜叱咄（）俟（）負篋曳屣（）皸（）媵（）燁（）缊袍敝衣（）（2）辨析多音字。之：弗之?。ㄖ复白x書”這件事）走送之（代詞，指“書”）益慕圣賢之道（結構助詞，的）當余之從師也（結構助詞，取消獨立性）蓋余之勤且艱若此（結構助詞，取消獨立性）以：無從致書以觀（表目的，來）計日以還（表修飾，不譯）以是人多以書假余（以：因為，介詞。教師提示：可以完全用自己的話來復述，合理概括其求學經(jīng)歷，抓住作者在求學過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么做的原因。明確本節(jié)課內(nèi)容。作者是如何概述自己求學條件的？明確：求學條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”?！端蜄|陽馬生序》教案 篇4【教學目標】通過研讀課文，使學生掌握幾個實詞和賓語前置句式。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。討論第一段⑴ 讓學生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學的勤奮和艱苦的？）⑵ 組織學生討論（四人小組）：討論題⑴：作者哪幾方面寫求學勤奮和艱苦？找出原句。給下列加線字注音叩問叱咄俟其欣悅負篋曳屣皸裂媵人衾皆被綺繡容臭燁敝衣既加冠硯冰堅逾約朱纓作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣）。以小組為單位進行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)