【正文】 以小組為單位進(jìn)行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。給下列加線字注音叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人衾皆被綺繡容臭燁敝衣既加冠硯冰堅(jiān)逾約朱纓作者簡介宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。作者是如何概述自己求學(xué)條件的？明確：求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”。教師提示：可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么做的原因。嗜叱咄（）俟（）負(fù)篋曳屣（）皸（）媵（）燁（）缊袍敝衣（）（2）辨析多音字。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。理解“贈序”內(nèi)容，把握文章主旨。目的是勉勵馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。）缊袍（y249。多媒體課件?！端蜄|陽馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學(xué)文章，是一篇贈序。)負(fù)篋(qi232。請學(xué)生簡要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進(jìn)行訂正與補(bǔ)充。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時間：2課時教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)第一課時一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞樂曲《高山流水》。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的?！局行乃枷搿孔髡咄ㄟ^敘述個人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？四、問題探究，互學(xué)互教閱讀第二段，回答問題。(3)嘗趨百里外趨：快步走。找出下列句子中的通假字。錄畢，走送之，不敢稍逾約?！局攸c(diǎn)詞語解釋】 嗜：喜歡致：得到，買到觀：看，讀弗：不?。盒傅∽撸号苡猓撼^因：于是益：更加慕：羨慕患：擔(dān)心碩：大執(zhí)：拿叩：發(fā)問、詢問侍：伺候援：提出質(zhì)：詢問俟：等到或：有時卒：終于負(fù)：背曳：拉，這里指拖窮: 盡支：同“肢”湯：熱水再：兩次被：同“披”，穿腰：掛在腰間敝：破舊假借：借以是：叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)辭色：臉色皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂沃灌：澆洗逆旅：旅店燁然：光彩耀眼的樣子【內(nèi)容分析】第一層：敘述幼時求學(xué)的情形。從內(nèi)容上看主要有四個方面:讀書難；求師難；旅途難；生活難。1認(rèn)為讀書苦，幾乎是所有中學(xué)生的同感，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。1作者并不因衣食住行的條件比“同舍生”差而稍有自卑，足見其內(nèi)心充實(shí)，志存高遠(yuǎn)。說說現(xiàn)代中學(xué)生有怎樣的苦樂觀。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：讀完這篇文章，你對學(xué)習(xí)有什么感受嗎?２、推薦作業(yè)：附板書：教學(xué)反思：（總第——課時）教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時間：1課時教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲《》。四、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實(shí)詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。教師板書生字，讓學(xué)生注音書寫。多以書假余余∕因得宋濂寫下這篇贈序，結(jié)合自己的實(shí)踐說明“為學(xué)之難”，勉勵馬生勤苦學(xué)習(xí)。） 俟（s236。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？【交流點(diǎn)撥】作者主要從無書、無師、求學(xué)路途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個方面描寫求學(xué)過程的艱辛。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”對比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩書”對比……這節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些對比，在對比中領(lǐng)會作者的寫作意圖，可以說在教學(xué)重點(diǎn)上有所突破。二、介紹作者及文體知識。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。以：把，介詞）以中有足樂者（因，連詞）以衾擁覆（介詞，用）（6）重點(diǎn)詞語。（1）理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。研討課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運(yùn)用對比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。討論后小結(jié)：幼時抄錄之艱 成年叩問之難 求師奔赴之勞 住讀生活之苦⑶ 組織學(xué)生討論，完成翻譯（每大組為單位分工任務(wù)，四人小組完成翻譯任務(wù)）分析第二段⑴ 學(xué)生齊讀⑵ 提問：課文從哪幾方面寫太學(xué)生的優(yōu)越條件？⑶ 通過對比作者得出什么結(jié)論？（按原文回答）⑷ 齊讀結(jié)論句五、思考探究假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話？六、溫馨提醒業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每個學(xué)生的光榮任務(wù)，愿我們不畏艱苦，學(xué)有所成。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。掌握幾個詞：謁、書、贄。要“趨百里外”，要“立侍左右”“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”。背誦課文第3自然段。）（5）一詞多義。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。他向后輩學(xué)子傾訴了自己的讀書經(jīng)歷，今天讀來仍然感人至深，也同樣能夠激勵和感召著我們。（2）完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。第三部分（4）：點(diǎn)明這篇贈序的寫作背景和意圖。（2）背景鏈接明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫下了此篇贈序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，以勉勵晚輩珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。ng) 日再食(s236。教師范讀。過程和方法：反復(fù)朗讀課文，在自主、合作、探究的過程中，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。2）、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞3）、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力?！?本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí),并不講大道理,卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處？以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之 以情，態(tài)度懇切，易于接受。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，