【正文】 國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進步作出更大貢獻。尤其反映在學(xué)校教育的主陣地課堂教學(xué)上，教師教學(xué)大多還是滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)仍普遍處于被動地位。（2）嚴格學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。逐步展開課堂教學(xué)改革的新實踐。改變評課方式：衡量一節(jié)課是否為優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準不是看教師講得神彩飛揚、臺詞背得熟，不是看講得多、講得細。三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)抓提升，教學(xué)研究促提高 １、實行集體備課集體備課前：教師先鉆研教材進行自備，寫出簡案，為集體備課交流做好準備。課堂放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但卻不浮動。７、提高認識，打造高效的課堂（１）每一位學(xué)生的高效：辦學(xué)是為了每一個學(xué)生的提升、發(fā)展，課堂兩個關(guān)注，即關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。每堂課自學(xué)后的提問，要從最后一名叫起。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高，以達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵、大練兵”的效果。這樣，教師講的時間就少了。能真正使“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。首先讓學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題或讓學(xué)生板演，暴露出自學(xué)中的問題。二O一一年九月第四篇：淺談高效課堂教學(xué)淺談高效課堂教學(xué) 河北區(qū)實驗小學(xué) 馬佳穎一、教學(xué)模式創(chuàng)特色，課堂教學(xué)顯成效１以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為核心的課堂教學(xué)模式。我們向著這樣的目標(biāo)努力。到我校驗收的有營口市教育界的專家，資深教師，還有各校老師近百名。課堂上教師不再泛泛的講授，而是結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進行重點的點撥。⑤課上、課下討論問題的多了，書不關(guān)己，得過且過的少了。⑤看似簡單，教師需要下硬功夫，點撥到位、分析精辟。試行一個學(xué)期后，今年春季開始全校課堂教學(xué)模式引入了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，開學(xué)初學(xué)校對何如實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)進行了研究，并向教師介紹什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式？如何編寫學(xué)案？學(xué)案導(dǎo)學(xué)課怎么上？學(xué)科組內(nèi)進行了專題研討，組內(nèi)教師間互相聽課交流。堅持學(xué)科單元測試制度，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟綜考核，發(fā)現(xiàn)問題及時找學(xué)生談話，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。教務(wù)處查課堂教學(xué)情況，主要是檢查教師上課時的狀態(tài)，如教師教態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生上課有無睡覺等教學(xué)氛圍。● 三個模塊： 預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊。把用過的教學(xué)設(shè)計整理，包括寫教學(xué)反思等，整理后交管理部門保存。教務(wù)處關(guān)注教師的備課全過程，對教師的教學(xué)設(shè)計、上課的課件檢查考評到本人。第一環(huán)節(jié)：自主備課。杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但是我們的優(yōu)勢“互動高效，生生競師”，個人的教學(xué)風(fēng)格決不能丟掉，做到學(xué)習(xí)別人不丟失自我。學(xué)生嘗到了課堂教學(xué)模式改革的甜頭，沉悶的課堂活躍起來。老師們?yōu)榱俗龅秸n堂放而不散，同年級、同學(xué)科開始把課全部串開，一個老師上課，二到三名同學(xué)科教師進課堂以學(xué)生組長身份進入組內(nèi)同學(xué)生交流。2006年12月校長參加北師大校長培訓(xùn)班時，偶然聽到中原地區(qū)談?wù)撋綎|“杜郎口”中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革，就上網(wǎng)查找了一些杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革的資料后，認為我校適合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式：①杜郎口改革前的情況和我校很類似；②我校的小班型教學(xué)有利于這種模式；③住宿制的管理體制為這種形式的教學(xué)提供時間保證。通過上面兩個環(huán)節(jié)，一方面，可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，認真快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機時間；另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的學(xué)生之間的差距，基礎(chǔ)好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升；再者出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機時間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：一、采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此，課堂教學(xué)改革成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容。（一）、試點階段：建全、完善教學(xué)規(guī)章制度，先后制定、完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)標(biāo)準》、《教師聽課制度》、《查課制度》、《課堂教學(xué)十項補充規(guī)定》等教學(xué)制度。備課室在上課時間幾乎沒有幾個人，都在課堂上忙碌著。（三）、全面實施階段指導(dǎo)思想：在全面實施階段我們首先樹立了“以學(xué)生為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想，要理性學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等學(xué)校課改的理念和方法，腳踏實地的進行教育自主創(chuàng)新。大家可能對小組長工作是否影響學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑。先由備課組長組織本組教師對上周的教學(xué)情況進行交流總結(jié)。第五步：教中備課。⑶上課環(huán)節(jié)：“互動高效，生生競師”高效課堂教學(xué)模式 指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上，預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課；每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有預(yù)設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓；分組討論是課堂教學(xué)新知識的主要途徑。為了解課堂教學(xué)情況，督促教師認真?zhèn)湔n、上課，學(xué)校教務(wù)處不定期召開學(xué)生座談會，了解同學(xué)們對教學(xué)的意見，耐心聽取同學(xué)們的建議，對了解的問題及時同教師反饋。教學(xué)反思主要分析自己教學(xué)中存在的成績和不足之處，重點反映教學(xué)中存在的問題。三、高效課堂教學(xué)模式改革帶來的變化幾年來的課堂教學(xué)模式改革，為我校的教育教學(xué)工作帶來了可喜的變化。按小組園桌式的座位開始時同學(xué)們說話的機會多了，也方便了。課堂教學(xué)過程以生為本，做到教中有情，時刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有計劃有目的組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流探究，讓學(xué)生的聽、看、思、記、說、做、議成為課堂教學(xué)的主旋律。自二OO七年課改以來，我校先后多次承擔(dān)了營口市、大石橋市兩市教育主管部門舉辦的高效課堂教學(xué)觀摩課。在2010年12月的營口市教學(xué)標(biāo)兵表彰的22名教師中，我校，趙峰、羅維東、于亞芹、閆松、黃建德等五名教師受到表彰。”經(jīng)過幾年的摸索，我校的改革初見成效，學(xué)生九年畢業(yè)時，比三年前入學(xué)時身心、能力與知識方面都有了長足的進步。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。（4）當(dāng)堂訓(xùn)練（15—20分鐘左右）。（２）組織形式。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥淖詫W(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。６、堅持“三清”所謂“三清”，其實就是堂堂請，日日清，周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量,向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量。課堂紀律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀律就好，成績就好。緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。集體備課做到了六個統(tǒng)一：Ａ、統(tǒng)一劃分課時；Ｂ、統(tǒng)一確定 學(xué)習(xí)目標(biāo)；Ｃ、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；Ｄ、統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教 ；Ｅ、統(tǒng)一課堂作業(yè)；Ｆ、統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。學(xué)習(xí)最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。同時充分利用多媒體教室，組織教師觀看各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)實錄，對照自己的實際課堂教學(xué)，進行分析和討論，進一步理解新課改下課堂教學(xué)的原理和做法。（5）有效開展對后進生的定人輔導(dǎo)。早在2001年6月，教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定從2001年秋季開始，用五年左右的時間在全國實行基礎(chǔ)教育新的課程體系。開展本課題研究，至少具有以下意義：一是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)；四是有利于提升老新中學(xué)辦學(xué)品位。質(zhì)量高效益。展示是生生、師生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。、自主預(yù)習(xí)。穿插鞏固。（2）構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究。主要針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。具體目標(biāo)如下： 1．改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。四、研究的方法和措施（一）研究的方法。敘事研究法。觀念是行為的先導(dǎo)。兩個陣地。讓教師在立足課堂的實地行動研究后，把自己的實踐、觀察、思考，以教學(xué)反思日記的形式加