【正文】 識。另外應(yīng)邀外面的課改專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以便對新課程教學(xué)理念有更深刻、更全面、更理性的認(rèn)識和理解，有力促進(jìn)學(xué)校課堂改革的深入進(jìn)行。制定明確的課改方案并狠抓落實認(rèn)識決定思路，思路決定出路。之后幾年中，全國許多地方都開展了課改實驗，取得了豐碩的成果。二、概念的界定（一）“高效課堂” 教學(xué)模式的內(nèi)涵與外延。學(xué)生獲得新知識的量和質(zhì)達(dá)標(biāo)，測評反饋“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”100%，“能力提升”80%，“拓展延伸”70%；學(xué)生處于樂學(xué)、善問、會聽、敢議、能評的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生充滿激情，思維活躍，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生智商、情商同步得到發(fā)展；學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我，建立自信心。教師適時點撥、引導(dǎo)、鼓勵、激勵，在追問中澄清。學(xué)生以教材和學(xué)案為對象，初步完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，圈定關(guān)鍵問題。對學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時練習(xí)，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?促進(jìn)學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)的策略?！?構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的評價體系。通過“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式” 課題研究，為素質(zhì)教育注入活力，構(gòu)建一種符合教育規(guī)律的更科學(xué)、更高效課堂教學(xué)。本課題將采取行動研究的方式，研究方法主要有：行動研究法。教育敘事研究，即教師以敘事的方式表達(dá)自己對教育的理解和詮釋。學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。一個是以課堂教學(xué)為陣地，重實踐探索；一個是以備課組教研為陣地，重理論總結(jié)。五、研究的步驟1．申報與立項階段（2010年9月）申報課題，等待批準(zhǔn)；修改開題報告，確定實施方案； 各學(xué)科組準(zhǔn)備子課題申報等材料。三是注重個人反思。利用我校固有的一些活動形式，如“師徒結(jié)對”活動，“名師示范課”活動，“骨干教師研討課”活動，“優(yōu)秀青年教師課堂教學(xué)競賽”活動，將“高效課堂”的探索研究帶動起來。理念先行。本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價值的案例。通過“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式” 課題研究，把師生都從滿堂灌輸，題海訓(xùn)練的高強度、低效率的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來，讓課堂變得輕松、快樂而高效。（二）研究的目標(biāo)本課題研究的最終目標(biāo)，就是探索中學(xué)課堂教學(xué)如何契合素質(zhì)教育精神、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及如何適應(yīng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的需要?！?提高課堂教學(xué)效益的策略。（1）構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的理論研究。各小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，在借鑒分享、質(zhì)疑對抗中提升。（三）“高效課堂” 教學(xué)模式要重點關(guān)注六段環(huán)節(jié)。小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，教師分配任務(wù)，小組合作、立體學(xué)習(xí)，全班展示、全面提升。課堂堅持以學(xué)生為中心，并關(guān)注了全體學(xué)生；依據(jù)“三步六段”導(dǎo)學(xué)模式撰寫的導(dǎo)學(xué)案和上課，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理；做到?jīng)]經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解，沒經(jīng)過學(xué)生充分獨立思考的不交流探究，沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點和障礙點的不講解；導(dǎo)學(xué)過程和環(huán)節(jié)流暢；圍繞“三維目標(biāo)”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。開展本課題研究，目的是構(gòu)建一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，并以此為抓手去迎接即將到來的又一輪課程改革，從而深化素質(zhì)教育改革，使我校的教育教學(xué)步入一個良性的發(fā)展軌道。因此，以改善乃至改革課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率為突破口，從而突圍應(yīng)試教育，深化素質(zhì)教育，成為眼下中學(xué)教育改革的關(guān)鍵之舉。（4）大力開展對學(xué)生的激勵和表彰。分階段進(jìn)行教學(xué)交流總結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研組長每天至少聽一節(jié)實驗課，深入到課堂中幫助學(xué)科教師及時發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、采取措施。四、教育改革明方向，課堂改革重落實加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，掌握要領(lǐng)。集體備課后： 由各教師根據(jù)集體備課情況對自己的備課進(jìn)行復(fù)備，最后主備教師要負(fù)責(zé)把打印好的教案分發(fā)到各個老師手中共享。自學(xué)有效，合作有效，探究有效，讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)。教師的苦是在把差生教好。學(xué)科要成為名副其實的“無差生的學(xué)科”，學(xué)校要成為名副其實的“無差生的學(xué)?！薄W(xué)生自學(xué)的過程更是一種創(chuàng)新的過程。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點撥。２、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，一直認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。即：教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘。最后師生共同歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)運用。開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我們的學(xué)生在中考中雖然不能和其他兄弟學(xué)校爭奪狀元，但他們在自身的基礎(chǔ)上，無論修養(yǎng)，情操還是知識技能，都有了長足的進(jìn)步和發(fā)展，我們深知中國缺少的不是精英教育而是國家需要和各勞動者，作為教師我們在這個復(fù)雜的經(jīng)濟社會中可以托起腰桿地說：“我們對得起教師這個稱號。特別是我校趙峰、羅維東、于亞芹三位老師的課令專家和老師們耳目一新，給予極高的評價，且這些老師順利的通過了驗收。學(xué)生課后作業(yè)量減少，學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣得到一定的扭轉(zhuǎn)，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)。因此我們十分重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革，堅持小班化分層次教學(xué)，關(guān)注每一名學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵每一名學(xué)生在課堂上都動起來，堅持課堂教學(xué)設(shè)計以生為本，時刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)的過程，了解學(xué)生的實際情況，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計教法和學(xué)法，有效提高課堂教學(xué)效率。②學(xué)生自律能力加強。各位學(xué)科代表的發(fā)言中，都一致肯定學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我?！盎痈咝?，生生競師”課堂教學(xué)模式改革的深入與繼續(xù)，也有的學(xué)科代表介紹本學(xué)科組如何把“互動高效、生生競師”高效課堂教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的整合。建立教學(xué)反思制度：要求教師每節(jié)課后寫教學(xué)反思，月教學(xué)反思，期末教學(xué)反思。⑤評價、反饋機制：隨著課改的進(jìn)行與深入，評課機制由原來的教師教的如何變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的怎樣，評價一節(jié)課上的怎樣關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎樣，學(xué)到了哪些知識，重點是學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人?！叭备咝дn堂模式預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要環(huán)節(jié)。同時具有教師自己教學(xué)風(fēng)格和適合本班學(xué)生實際的教學(xué)特色。第三環(huán)節(jié)：實踐備課。第二環(huán)節(jié)：集體備課第二步：主備人說課。將特殊生細(xì)化為家庭特殊、性格特殊和學(xué)習(xí)困難三類，使組長、副組長和學(xué)科代表、品德標(biāo)兵與之一一組對子，實行小組考核制，小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、儀容儀表、勞動、舍務(wù)、就餐、關(guān)心他人或集體等的分?jǐn)?shù)均取小組平均分記入班級考核，每月對小組長進(jìn)行評比，按月張榜公布。請家長進(jìn)入課堂推門聽課，當(dāng)時左超老師的班級有一個家長，足足在校聽課二周之久，聽課中這位家長看到課堂上同學(xué)們積極參與者學(xué)習(xí)，勇躍發(fā)言、板演，興奮不已，看到孩子的變化與進(jìn)步，家長也我們的這種課堂教學(xué)方法表示贊同。一時間課堂教學(xué)改革活動如火如荼。二、課堂教學(xué)模式改革的實施學(xué)校成立校長為組長，副校長為副組長，教務(wù)主任、教研組長為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全體教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)觀看杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)錄像，并認(rèn)真思索新課標(biāo)的真正內(nèi)涵，有的放矢的進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的改革實踐。第二篇：高效課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)北師大版二年級語文下冊《我必須去》羅如花二Ｏ一三年三月二十八日第三篇：高效課堂教學(xué)材料踐行“互動高效、生生競師”理念構(gòu)建高效課堂教學(xué)大石橋市第四初級中學(xué)導(dǎo)語課堂教學(xué)是教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，是在校學(xué)生獲取知識的主要方式，課堂教學(xué)的成功與否，直接影響著教學(xué)效果的好壞，影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實施。第一篇：高效課堂教學(xué)高效課堂，有效教學(xué)反思我在信息技術(shù)教學(xué)過程中，以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實際問題的能力?？傊?，有效課堂作為一種理念，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，這將是我們孜孜不倦的追求。2007年3月，校長帶領(lǐng)骨干教師15人遠(yuǎn)赴山東杜郎口，經(jīng)過三天的考察學(xué)習(xí)，回校后學(xué)校確定七、八年組先行提高課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式改革。一方面對環(huán)節(jié)把關(guān)定位，一方面督導(dǎo)學(xué)生。課改實驗的教師去偽存真，把杜朗口中學(xué)課改的經(jīng)驗與自身教學(xué)、學(xué)科特點相結(jié)合，有了自己看法和作法。建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組先自薦后由教師推薦的各臨時小組長，第一個月質(zhì)量跟蹤結(jié)束后，在確定各組的組長及小組的各科科代表，并派出序號。第一步：要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材，初步把握教材的重點難點、結(jié)合本學(xué)科、本班級學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)計劃，設(shè)計初步的教學(xué)方案。