【正文】 習(xí)杜郎口、洋思等學(xué)校課改的理念和方法，腳踏實地的進行教育自主創(chuàng)新。不能學(xué)了別人丟失了自己。大家可能對小組長工作是否影響學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑。為此，我們從抓好集體備課入手，三級備課、擇優(yōu)使用等備課制度的基礎(chǔ)上，逐步形成了我校“三環(huán)七步，分級驗收”的集體備課模式。先由備課組長組織本組教師對上周的教學(xué)情況進行交流總結(jié)。第四步：評審驗收。第五步：教中備課。第七步：整理歸檔。⑶上課環(huán)節(jié)：“互動高效，生生競師”高效課堂教學(xué)模式 指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。“三三制”模式的構(gòu)建，提出了一種規(guī)范課堂教學(xué)行為的量化要求，克服了教師講得多，學(xué)生練得少的弊端，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留足了時間，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教學(xué)質(zhì)量②“三三六”高效課堂模式：● 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上，預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課；每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有預(yù)設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓；分組討論是課堂教學(xué)新知識的主要途徑。把專業(yè)教師中課時量不足的教師組織起來查課，檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，包括按時上課，按時下課，離開課堂接聽電話，體罰學(xué)生等。為了解課堂教學(xué)情況，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，學(xué)校教務(wù)處不定期召開學(xué)生座談會，了解同學(xué)們對教學(xué)的意見，耐心聽取同學(xué)們的建議，對了解的問題及時同教師反饋。建立學(xué)生成績考核分析制度。教學(xué)反思主要分析自己教學(xué)中存在的成績和不足之處，重點反映教學(xué)中存在的問題。自2010秋季開學(xué)開始，我們在教師寫教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師編寫學(xué)案，實施課堂教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。三、高效課堂教學(xué)模式改革帶來的變化幾年來的課堂教學(xué)模式改革，為我校的教育教學(xué)工作帶來了可喜的變化。④教師駕馭課堂能力強。按小組園桌式的座位開始時同學(xué)們說話的機會多了，也方便了。④課堂上的學(xué)習(xí)效率高了，課后的作業(yè)少了，老師不再為學(xué)生不交作業(yè)而煩惱，學(xué)生也不再為完不成作業(yè)而厭學(xué)。課堂教學(xué)過程以生為本，做到教中有情，時刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有計劃有目的組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流探究，讓學(xué)生的聽、看、思、記、說、做、議成為課堂教學(xué)的主旋律。3學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了高效課堂教學(xué)模式改革，課堂上更多的時間由學(xué)生自主支配，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實際，學(xué)習(xí)更有針對性。自二OO七年課改以來，我校先后多次承擔(dān)了營口市、大石橋市兩市教育主管部門舉辦的高效課堂教學(xué)觀摩課。二O一O年九月二十一日，營口市教學(xué)標(biāo)兵驗收課中的數(shù)學(xué)四名老師（其中兩名是我校的）、物理兩名、化學(xué)兩名（我校一名）學(xué)科來我校上驗收課，另外我校語文、生物各一名老師到外校上同類課。在2010年12月的營口市教學(xué)標(biāo)兵表彰的22名教師中，我校，趙峰、羅維東、于亞芹、閆松、黃建德等五名教師受到表彰。在教學(xué)中我們把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育進行有機的結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的模式進行相互補充，老師與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組長，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生們那自信的眼神，那執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度，那旁若無人的展現(xiàn)自我，那輕車熟路的自覺模式，那流暢清晰的語言表達(dá)，那睿智的思維都是我們希望看到的。”經(jīng)過幾年的摸索，我校的改革初見成效，學(xué)生九年畢業(yè)時，比三年前入學(xué)時身心、能力與知識方面都有了長足的進步。我們在日后會繼續(xù)努力，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，在摸索中前進，在前進中進一步完善。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。（3）自學(xué)檢測（10－15分鐘左右）。（4）當(dāng)堂訓(xùn)練（15—20分鐘左右）。２、以“三三六”自主學(xué)習(xí)模式為核心的課堂教學(xué)模式。（２）組織形式。由于這種教學(xué)模式是自主構(gòu)建的、為師生所接納的教學(xué)模式。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進行更正。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥淖詫W(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?！氨苯獭氨薄ⅰ耙粠鸵弧辈粌H有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀學(xué)生的提高。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。６、堅持“三清”所謂“三清”，其實就是堂堂請，日日清，周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量,向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量。對清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)生沒有用腦獨立思考、東張西望、看熱鬧是假學(xué)。緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。通過抓學(xué)習(xí)的辦法抓學(xué)生的紀(jì)律，抓學(xué)生的素質(zhì)。集體備課做到了六個統(tǒng)一：Ａ、統(tǒng)一劃分課時；Ｂ、統(tǒng)一確定 學(xué)習(xí)目標(biāo)；Ｃ、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)；Ｄ、統(tǒng)一每節(jié)課的幾學(xué)幾教 ；Ｅ、統(tǒng)一課堂作業(yè)；Ｆ、統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。每周每個學(xué)科上三種課：優(yōu)質(zhì)課、研究課、提高課。學(xué)習(xí)最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑, 隊員跟在后面跑, 或者隊員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來的隊員永遠(yuǎn)都超不過教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認(rèn)識，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點潑、啟發(fā)、引導(dǎo)。同時充分利用多媒體教室，組織教師觀看各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)實錄，對照自己的實際課堂教學(xué)，進行分析和討論，進一步理解新課改下課堂教學(xué)的原理和做法。配合課堂教學(xué)改革，改革學(xué)生管理方法（1）大力開展小組內(nèi)學(xué)生互助活動。（5）有效開展對后進生的定人輔導(dǎo)。素質(zhì)教育舉步維艱，應(yīng)試教育頑疾難克。早在2001年6月，教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定從2001年秋季開始，用五年左右的時間在全國實行基礎(chǔ)教育新的課程體系。全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，也把教育教學(xué)改革推到了前沿。開展本課題研究，至少具有以下意義：一是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)；四是有利于提升老新中學(xué)辦學(xué)品位。方式高效力。質(zhì)量高效益。教師通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對學(xué)習(xí)章節(jié)的研究制定導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生借助教師提供的導(dǎo)學(xué)案，通過閱讀教材、查閱資料，初步把握文本，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示是生生、師生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。展示的目的是通過展示實現(xiàn)生生互動，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點撥、追問中提升對知識的理解、感悟的水平，是在借鑒中的再次提升。、自主預(yù)習(xí)。、合作學(xué)習(xí)。穿插鞏固。三、研究的內(nèi)容和目標(biāo)（一）研究的內(nèi)容。（2）構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究。包括：如何把握合作學(xué)習(xí)的時機，如何進行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如何實施合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，如何開展合作學(xué)習(xí)的評價，如何處理自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系等。主要針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。包括：學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理，學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、質(zhì)疑、檢測等方面的評價。具體目標(biāo)如下： 1．改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。3．教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。四、研究的方法和措施（一）研究的方法。研究課堂必須觀察課堂。敘事研究法。本課題的研究，將注重實際、注重實踐、注重實效。觀念是行為的先導(dǎo)。榜樣示范。兩個陣地。一是加強專業(yè)引領(lǐng)，請有關(guān)專家來指導(dǎo)，把教師與專家結(jié)合起來協(xié)同攻關(guān)。讓教師在立足課堂的實地行動研究后，把自己的實踐、觀察、思考，以教學(xué)反思日記的形式加以總結(jié)。4．結(jié)題階段（2011年3月—6月）收集、整理子課題結(jié)題實驗報告，舉辦子課題及實驗教師成果評獎活動； 撰寫總課題結(jié)題報告，提出成果申請評估驗收； 總課題組結(jié)題大會，成果出版