【正文】 讓教師在立足課堂的實地行動研究后，把自己的實踐、觀察、思考，以教學反思日記的形式加以總結。觀念是行為的先導。四、研究的方法和措施（一）研究的方法。主要針對當前課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。穿插鞏固。展示是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。開展本課題研究，至少具有以下意義：一是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學負擔；二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質的教師隊伍；三是有利于培養(yǎng)學生的學習能力和學習品質；四是有利于提升老新中學辦學品位。（5）有效開展對后進生的定人輔導。學習最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉變。緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。６、堅持“三清”所謂“三清”，其實就是堂堂請，日日清，周周清，就是要求學生向每節(jié)課要質量,向每天要質量，向每周要質量。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學生“有為”，讓學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥淖詫W，真正成為課堂學習的主人。（２）組織形式。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。在2010年12月的營口市教學標兵表彰的22名教師中，我校，趙峰、羅維東、于亞芹、閆松、黃建德等五名教師受到表彰。課堂教學過程以生為本，做到教中有情，時刻關注全體學生的學習狀態(tài)，了解每一個學生的學習情況，對不同程度的學生提出不同的要求，有計劃有目的組織學生積極參與課堂學習活動，引導學生通過自主學習、合作學習、交流探究，讓學生的聽、看、思、記、說、做、議成為課堂教學的主旋律。三、高效課堂教學模式改革帶來的變化幾年來的課堂教學模式改革，為我校的教育教學工作帶來了可喜的變化。為了解課堂教學情況，督促教師認真?zhèn)湔n、上課，學校教務處不定期召開學生座談會，了解同學們對教學的意見，耐心聽取同學們的建議，對了解的問題及時同教師反饋。⑶上課環(huán)節(jié)：“互動高效，生生競師”高效課堂教學模式 指導思想：相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生。先由備課組長組織本組教師對上周的教學情況進行交流總結。（三）、全面實施階段指導思想：在全面實施階段我們首先樹立了“以學生為主”的教學指導思想，要理性學習杜郎口、洋思等學校課改的理念和方法，腳踏實地的進行教育自主創(chuàng)新。（一）、試點階段：建全、完善教學規(guī)章制度，先后制定、完善《集體備課制度》、《課堂教學常規(guī)》、《課堂教學標準》、《教師聽課制度》、《查課制度》、《課堂教學十項補充規(guī)定》等教學制度。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：一、采用“任務驅動式”教學信息技術這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性。2006年12月校長參加北師大校長培訓班時，偶然聽到中原地區(qū)談論山東“杜郎口”中學的課堂教學模式改革，就上網查找了一些杜朗口中學的課堂教學模式改革的資料后，認為我校適合學習杜郎口教學模式：①杜郎口改革前的情況和我校很類似；②我校的小班型教學有利于這種模式；③住宿制的管理體制為這種形式的教學提供時間保證。學生嘗到了課堂教學模式改革的甜頭，沉悶的課堂活躍起來。第一環(huán)節(jié)：自主備課。把用過的教學設計整理，包括寫教學反思等，整理后交管理部門保存。教務處查課堂教學情況，主要是檢查教師上課時的狀態(tài)，如教師教態(tài)、學生學習狀態(tài)、學生上課有無睡覺等教學氛圍。試行一個學期后，今年春季開始全校課堂教學模式引入了學案導學模式，開學初學校對何如實施學案導學進行了研究，并向教師介紹什么是學案導學課堂教學模式？如何編寫學案？學案導學課怎么上？學科組內進行了專題研討，組內教師間互相聽課交流。⑤課上、課下討論問題的多了，書不關己，得過且過的少了。到我校驗收的有營口市教育界的專家，資深教師，還有各校老師近百名。二O一一年九月第四篇：淺談高效課堂教學淺談高效課堂教學 河北區(qū)實驗小學 馬佳穎一、教學模式創(chuàng)特色，課堂教學顯成效１以“先學后教，當堂訓練”為核心的課堂教學模式?！叭弊灾鲗W習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。這樣，教師講的時間就少了。每堂課自學后的提問，要從最后一名叫起。課堂放手但不放任，讓學生自主卻不自流，相互學習、合作學習，但卻不浮動。改變評課方式：衡量一節(jié)課是否為優(yōu)質課的標準不是看教師講得神彩飛揚、臺詞背得熟，不是看講得多、講得細。（2）嚴格學生學習習慣的養(yǎng)成。胡錦濤總書記指出：要堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻。通過師生共同討論，再次確定學習目標，并通過預習交流再次達成學習目標，對于不能達成的目標，有價值的問題，予以搜集整理通過展示課達成。圍繞目標和重點難點，按小組分派具體學習任務，圍繞學習任務組內合作交流、立體學習?！?促進學生高效地展示與質疑的策略。通過“構建高效課堂教學模式” 課題研究，為學生自由發(fā)展搭建一個平臺，培養(yǎng)一代樂于自主學習，懂得與老師和同學合作學習的新型學習者。在大量的實踐探索的基礎上，總結成功的經驗，并適當進行理論上的提升。這樣做既可以借助專家的指導讓我們的研究少走彎路，也可以借助專家宣傳讓我們的研究產生更廣泛的影響。3．中期檢查（2011年2月）檢查子課題進展情況； 撰寫課題中期檢查報告； 接受上級中期檢查。通過學習，使每位教師真正確立素質教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學生為主體的觀念，從而進一步深化對課題指導思想、課題內涵、課題研究方法的理解，并自覺地把培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習能力視為己任，努力改進和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學效益。觀察法。學生評價方面。依據學習目標，檢測學習目標達成情況，再次達成目標。展示的內容是學生普遍困惑的、易錯的、能夠生發(fā)出規(guī)律、方法的。關注課堂時間的分配，教師的導控制在10分鐘以內，學生學習活動要達到35分鐘以上；充分利用和調動了小組學習，組織了當堂達標測評，嚴格按規(guī)定導學；注重學習方法指導，關注學習過程；充分調動了學生學習積極性，使全體學生都能夠有效地投入到課堂學習活動之中，并有強烈的求知欲望。第五篇：高效課堂教學一、問題的提出自上世紀八十年代始，國家就大力推進素質教育，但至今收效不明顯。課堂教學改革首先要做好教師角色的轉化：課堂如戰(zhàn)場，問題就是敵人，學生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗；課堂如演場，教師是導演，學生是演員，把劇本給演員讓他們去發(fā)揮，導演指導點撥；課堂如賽場,教師就是教練,學生是隊員，應該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現問題,然后指導。學生課堂上緊張，課后才輕松。教導主任、教研組長當驗收組長，任課教師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收?！氨苯獭氨笔侨^程、全方位的，更多地體現在課后。課堂全方位開放，立體式、大容量、快節(jié)奏。用多媒體投影出示自學指導題，學生根據自學指導題進行自學時，教師巡視、督查，重點指導中、差生。我們卻不行，老師沒有課改的經驗且不必說，就學生而言，我們的學生在初一上來時的底子太薄，幾乎是各小學里最差的學生，在課堂獨立閱讀、思考這一環(huán)節(jié)出現障礙，因為很多學生根本不會看書，讀不懂題，而我們在開始改革實驗時，忽略了這一點，所以初始的幾個月不見效果，不僅如此，有的班級，有的學科出現了下滑的趨勢，老師表面上下了很大的功夫，學生們卻實在是茫然，不知所措，因而有的老師退出了改革仍采用傳統(tǒng)的方式，基于這種情況，學校改革領導小組審時度勢，召集骨干教師反復研究、探索一條適合四中學生的改革之路。對不同層次的學生，提出不同的要求，達到基本要求的，就給與充分的肯定和表揚，對于完成高難度練習的學生要給與恰當的鼓勵和引導，關注學生思辨能力的提高，處理好現象與本質、靜態(tài)與動態(tài)的關系,讓每位學生都學有所得，嘗到成功的喜悅。③預習課下功夫。反饋教師上課是否規(guī)范，如果超時講課、體罰歧視、個別學生情況及時處理。恰當把握“學、教、練”三個環(huán)節(jié)的課堂時間。對備好的下周教案、課件進行交流、學習別人的長處，彌補自己的不足，切實做到擇優(yōu)使用，變一人的長處為大家的長處，形成不失本人風格，又適合本班實際的特色教學設計，為課堂的高效教