【正文】 古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學著作的匯編。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。擇其善者而從之，其不善者而改之。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導學生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學生要學習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應當“有文字、有文學、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。一讀課文，讀正確。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。五、背誦課文在文章讀完后，為了加深對課文的理解，更為了讓學生充分的感受古文的特點，讓學生再次讀全文，并提出自己的問題再深入地學習，為學生的再學習提供了空間。然后匯報學習成果。五、說教學程序一、導入新課為了激發(fā)學生學習興趣，我采用談話引入的方式同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。思考課后習題。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。教師說得是否有寫多，讓學生分組討論是否會更好。因此，一開始我就通過提問，讓學生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學情的第一步（難讀、難懂），于是我順學而導：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？這是學生自己說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。）解釋汝是什么？多知又是什么？連起來就是？笑一笑讀’孰為汝多知乎？”(3)、孔子不能決也，你能決否？（吾能決也）(4)、如何看待“孔子不能決也”？師總結(jié)：同學們說得很有道理，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。）感悟辯斗（1）、理解“辯斗師：一個說早上近中午遠，一個說早上遠中午近。下面，我請同學來讀一讀這幾句。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。三是讀中理解，讀中感悟。當堂訓練部分，讓學生練寫生字，教師巡視。小組內(nèi)先互相說一說。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時的停頓。揭題，解題，質(zhì)疑。三、說學法 針對學生年齡特征，我讓學生“去讀、去說、去練，去評、去講、去演”，實現(xiàn)教學目標的達成，這是培養(yǎng)學生自學能力和學習興趣的必經(jīng)之路。教學難點：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋弄明白每句話的意思。湯問》，它敘述了古時候，兩小兒憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也沒有作出判斷。學情分析在學習《兩小兒辯日》這篇文言故事之前，學生已學過本學期的第一篇文言故事《夸父逐日》，初步感悟了古文的語言特點，掌握學習文言文的基本知識，因此，學生對古文并不陌生，學習的積極性和主動性較高，另外，本班學生語言表達能力強，表演欲望強烈，喜歡讀課文，能踴躍參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，配合老師完成教學目標。課時安排本課共兩課時，第一課時的教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導學生感情朗讀，學會本課生字；第二課時的教學內(nèi)容：背誦課文，弄明白課文中相關的科學知識，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師通過白板中的橡皮擦，通過擦拭，顯示出事先蒙層的孔子圖像，然后動畫出現(xiàn)孔子另外的兩幅圖像，并配以文字解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。］第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學指導一）教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。［設計目的：在這一部分教學中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎，同時，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下一個環(huán)節(jié)中的學習就變得輕松自如了。（教師板書：近大遠小近熱遠涼）（設計意圖）學生讀文后，對課文主要內(nèi)容已有了大致的了解，通過多媒體中思維導圖的應用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生的動手動腦能力。］五、板書設計：兩小兒辯日日始近日中遠？日始遠日中近近大遠小近熱遠涼［設計目的：一則好的板書就是一份微型教案，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本文是一篇寓言故事，文章記敘了兩個小孩爭辯太陽何時離人近、何時離人遠的問題，各執(zhí)一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國古代人民對自然的探究精神，也說明世間萬物有著無窮無盡的知識，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。四、說目標教學目標：1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。（播放課件）三、再度課文，疏通文章生讀課文，思考：課文講了一個怎樣的故事？四、重點研讀，感悟辯斗師指生談：課文講了一個怎樣的故事？對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對！你能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎？（生讀，理解“去”）他們的觀點是什么？(生讀,師隨機板書并理解：車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯)（播放課件）（1）、同樣是在早上，同樣是在看太陽，結(jié)果卻不同，這是為什么？（角度不同：視覺、觸覺）（2）、你們在生活中看到過、感受到過這樣的現(xiàn)象嗎？（感受到）看來，兩小兒說得都是事實。師：（板書“辯斗”）你們是怎么理解辯斗的？（爭論、辯論）（2）、同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽。讀完課文，你有什么收獲？（六）、自主選擇，拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了顧問的韻味。這節(jié)課除了大量讀書外，大量時間在梳理課文內(nèi)容，因此“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理達成度不夠。因此本課訓練重點確定為：有感情地朗讀課文。三、說教法一堂好的語文課應充分十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。兩小兒辯日日始近日初遠（近大遠?。?（遠熱近涼）日中遠 日中近《兩小兒辯日》說課稿2一、教材分析：《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。認識列子、孔子，引導閱讀《論語》、《列子》。通過引導學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發(fā)情趣，讓學生對文言文充滿興趣。學而思，思而辯，長當今智慧?！鄙钐幪幗哉Z文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結(jié)束，更是我們學習中國古典傳統(tǒng)文化的開始?！弊釉唬骸坝桑≌d女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導學生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。二讀古文，讀明白。練筆：從兩小兒身上，你學習到了什么？（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？（旨在培養(yǎng)學生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學習孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學習的精神，并全面認識孔子）讀古人經(jīng)典名句。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生自學古文的興趣。（二）解題孩子對題目的理解，有助于進一步把握課文的內(nèi)容。（五）背誦課文《兩小兒辯日》說課稿4一、說教材《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊里的一篇講讀課文。三、說教法本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。（三）依照學法逐步解文在學生讀通順的基礎上，我進一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內(nèi)容的同時，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學生解疑的過程中完成了學習。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。老師指名學生朗讀，師生評價。通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示?讀孔子名言。讀為主線說流程激趣設疑，導入課題。根據(jù)六年級孩子的年齡特點和認知水平，我首先讓孩子自由讀，讀準字音，讀通古文。“滄滄涼涼”“如探湯”的感覺則讓學生聯(lián)系生活實際，說說早晨與中午的不同感覺，從中體會這兩個句子的意思。完成練習（課件出示）。又如引領朗讀，“一兒堅持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，學生的辯斗越來越激烈，最后發(fā)展到指手跺腳，互不相讓，場面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動化、細節(jié)化，兩個可愛的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現(xiàn)代的課堂。而后，讓孩子說上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。語文教學的根本手段，讓學生讀中感悟，讀寫結(jié)合。第二個孩子說他認為中午太陽離地球最近。 孔子就上去問。另一個人說太陽剛出來時離人遠，到正午離人近。同樣是他們，讓我看到了一個真實深刻的道理，就如銘在銅器上的古老文字一樣誠懇而深刻的道理，這就是探索與發(fā)現(xiàn)。文章講述了兩個孩子請教孔子：“太陽何時離人們近，何時離人們遠。講了這兩個孩子有理有據(jù)的理由，就算是知識非常淵博的孔子也無法做出判斷，說明了我們以后要善于觀察探索，學無止境。”第二個小孩說：“早上時太陽小，正午時大，所以正午太陽近。也說了兩個孩子特別聰明，能讓孔子答不上來的人，這一點讓我佩服不及的人