【正文】 古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。擇其善者而從之，其不善者而改之。因此，在本課中，安排了讀論語(yǔ)中名句的環(huán)節(jié)，用錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開(kāi)“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長(zhǎng)智慧。竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個(gè)課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點(diǎn)滴內(nèi)容，以充實(shí)課堂。一讀課文，讀正確。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。五、背誦課文在文章讀完后，為了加深對(duì)課文的理解，更為了讓學(xué)生充分的感受古文的特點(diǎn)，讓學(xué)生再次讀全文，并提出自己的問(wèn)題再深入地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了空間。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。五、說(shuō)教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用談話引入的方式同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請(qǐng)講一講。思考課后習(xí)題。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。教師說(shuō)得是否有寫(xiě)多，讓學(xué)生分組討論是否會(huì)更好。因此，一開(kāi)始我就通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對(duì)這樣的困難咱們用什么辦法解決？這是學(xué)生自己說(shuō)出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。）解釋汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？笑一笑讀’孰為汝多知乎？”(3)、孔子不能決也，你能決否？（吾能決也）(4)、如何看待“孔子不能決也”？師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，我想起孔子曾說(shuō)過(guò)“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。）感悟辯斗（1）、理解“辯斗師：一個(gè)說(shuō)早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說(shuō)早上遠(yuǎn)中午近。下面，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這幾句。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。三是讀中理解，讀中感悟。當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視。小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō)。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆，用斜線畫(huà)出讀課文時(shí)的停頓。揭題，解題，質(zhì)疑。三、說(shuō)學(xué)法 針對(duì)學(xué)生年齡特征，我讓學(xué)生“去讀、去說(shuō)、去練，去評(píng)、去講、去演”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路。教學(xué)難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話的意思。湯問(wèn)》，它敘述了古時(shí)候，兩小兒憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也沒(méi)有作出判斷。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文言故事之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)本學(xué)期的第一篇文言故事《夸父逐日》，初步感悟了古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本知識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)古文并不陌生，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高，另外，本班學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，表演欲望強(qiáng)烈，喜歡讀課文，能踴躍參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，配合老師完成教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)安排本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)會(huì)本課生字；第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：背誦課文，弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。問(wèn)：“你們這些話是誰(shuí)說(shuō)的呢？”（孔子），教師通過(guò)白板中的橡皮擦，通過(guò)擦拭，顯示出事先蒙層的孔子圖像，然后動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)孔子另外的兩幅圖像，并配以文字解說(shuō)：孔子，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。］第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)指導(dǎo)一）教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。［設(shè)計(jì)目的：在這一部分教學(xué)中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運(yùn)用，讓學(xué)生把文章讀順口、讀流利，獲得對(duì)課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)就變得輕松自如了。（教師板書(shū)：近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼）（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生讀文后，對(duì)課文主要內(nèi)容已有了大致的了解，通過(guò)多媒體中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。］五、板書(shū)設(shè)計(jì)：兩小兒辯日日始近日中遠(yuǎn)？日始遠(yuǎn)日中近近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼［設(shè)計(jì)目的：一則好的板書(shū)就是一份微型教案，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本文是一篇寓言故事，文章記敘了兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)何時(shí)離人近、何時(shí)離人遠(yuǎn)的問(wèn)題，各執(zhí)一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國(guó)古代人民對(duì)自然的探究精神，也說(shuō)明世間萬(wàn)物有著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。四、說(shuō)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。（播放課件）三、再度課文，疏通文章生讀課文，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？四、重點(diǎn)研讀，感悟辯斗師指生談：課文講了一個(gè)怎樣的故事？對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反、針?shù)h相對(duì)！你能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎？（生讀，理解“去”）他們的觀點(diǎn)是什么？(生讀,師隨機(jī)板書(shū)并理解：車(chē)蓋、盤(pán)盂、滄滄涼涼、探湯)（播放課件）（1）、同樣是在早上，同樣是在看太陽(yáng)，結(jié)果卻不同，這是為什么？（角度不同：視覺(jué)、觸覺(jué)）（2）、你們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)、感受到過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？（感受到）看來(lái)，兩小兒說(shuō)得都是事實(shí)。師：（板書(shū)“辯斗”）你們是怎么理解辯斗的？（爭(zhēng)論、辯論）（2）、同桌之間分角色朗讀“辯斗”，教師巡視傾聽(tīng)。讀完課文，你有什么收獲？（六）、自主選擇，拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了顧問(wèn)的韻味。這節(jié)課除了大量讀書(shū)外，大量時(shí)間在梳理課文內(nèi)容，因此“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理達(dá)成度不夠。因此本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：有感情地朗讀課文。三、說(shuō)教法一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺(jué)。兩小兒辯日日始近日初遠(yuǎn)（近大遠(yuǎn)?。?（遠(yuǎn)熱近涼）日中遠(yuǎn) 日中近《兩小兒辯日》說(shuō)課稿2一、教材分析：《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中第十二冊(cè)第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。認(rèn)識(shí)列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語(yǔ)》、《列子》。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來(lái)釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對(duì)文言文充滿興趣。學(xué)而思，思而辯，長(zhǎng)當(dāng)今智慧?！鄙钐幪幗哉Z(yǔ)文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結(jié)束，更是我們學(xué)習(xí)中國(guó)古典傳統(tǒng)文化的開(kāi)始。”子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，看看孔子究竟是不是一個(gè)明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）板書(shū)課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來(lái)妙趣橫生，都選自此書(shū)雋永味長(zhǎng)，發(fā)人深思。二讀古文，讀明白。練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？（用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出來(lái)，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，向圣人求教，說(shuō)話有理有據(jù)）辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認(rèn)識(shí)孔子）讀古人經(jīng)典名句。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。（二）解題孩子對(duì)題目的理解，有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。（五）背誦課文《兩小兒辯日》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。三、說(shuō)教法本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。（三）依照學(xué)法逐步解文在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。老師指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?讀孔子名言。讀為主線說(shuō)流程激趣設(shè)疑，導(dǎo)入課題。根據(jù)六年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我首先讓孩子自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通古文?！皽鏈鏇鰶觥薄叭缣綔钡母杏X(jué)則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)早晨與中午的不同感覺(jué)，從中體會(huì)這兩個(gè)句子的意思。完成練習(xí)（課件出示）。又如引領(lǐng)朗讀，“一兒堅(jiān)持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭(zhēng)辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，學(xué)生的辯斗越來(lái)越激烈，最后發(fā)展到指手跺腳，互不相讓，場(chǎng)面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動(dòng)化、細(xì)節(jié)化，兩個(gè)可愛(ài)的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現(xiàn)代的課堂。而后，讓孩子說(shuō)上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，讓學(xué)生讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合。第二個(gè)孩子說(shuō)他認(rèn)為中午太陽(yáng)離地球最近。 孔子就上去問(wèn)。另一個(gè)人說(shuō)太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，到正午離人近。同樣是他們，讓我看到了一個(gè)真實(shí)深刻的道理，就如銘在銅器上的古老文字一樣誠(chéng)懇而深刻的道理，這就是探索與發(fā)現(xiàn)。文章講述了兩個(gè)孩子請(qǐng)教孔子：“太陽(yáng)何時(shí)離人們近，何時(shí)離人們遠(yuǎn)。講了這兩個(gè)孩子有理有據(jù)的理由，就算是知識(shí)非常淵博的孔子也無(wú)法做出判斷，說(shuō)明了我們以后要善于觀察探索，學(xué)無(wú)止境?！钡诙€(gè)小孩說(shuō)：“早上時(shí)太陽(yáng)小，正午時(shí)大，所以正午太陽(yáng)近。也說(shuō)了兩個(gè)孩子特別聰明，能讓孔子答不上來(lái)的人，這一點(diǎn)讓我佩服不及的人