【正文】 讓學生在學習中解惑，積累。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結(jié)出學習古文的方法，老師再一次強調(diào)出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。（五）總結(jié)拓展，延伸課外初次學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎上，老師總結(jié)出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結(jié)學法，無時不體現(xiàn)，我們學的主動不僅在學內(nèi)容，還在學方法?！秲尚恨q日》說課稿5一、說教材《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。三、說學法在教學中，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讀孔子名言。自由朗讀，讀通，讀出韻味。學生交流，老師點撥。評價課文中的人物?！秲尚恨q日》是人教課標版第十二冊的一篇文言文。三、因材施教說學法在教學中，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學法引導學生準確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊涵的道理。在學生的驚訝聲中，繼續(xù)讓學生匯報交流課前搜集的有關孔子的資料。”為了讓孩子讀通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。在此過程中，我預設了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點，一是因為這幾個句子比較長，二是因為這四句是學生理解的重點段落。而后，我又讓學生帶上動作比劃這兩個物件進行對比朗讀，調(diào)動多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動一動中輕松愉快地理解古文意思。為此，我把這兩次對話與孔子的“不能決也”作為品味的重點。品讀對話解內(nèi)容我先拋出話題：孔子東游時，他聽到了什么？課件出示兩次對話，這兩次對話都以“一兒曰”為提示語，一些中下學生對這兩次對話容易混淆，因此，根據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語言，分成A、B兩組朗讀，再讓學生默讀。這一練習的設計旨在讓學生沉下心來讀書，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過文字弄懂隱藏著的文意。如：師生合作，分角色分別重復朗讀“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠著涼乎？”剛開始語氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說”等詞語的加入，兩人的語速逐漸變快，語氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓，師生“辯斗”結(jié)束，教師請學生評價。待學生從表情到動作到語言讀到酣暢淋漓時，放慢教學的速度，讓學生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來，拋出話題：從他們的語言、動作、表情中，你能感受到什么？學生通過入情入境地朗讀已進入角色，他們一定會說：我能感受到兩小兒的天真可愛，我能感受到兩小兒善于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于探索。理解“決”“也”的意思，并讓學生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會古文的節(jié)奏和韻律。在這一教學中，我讓孩子自由體味這一聲笑，這一聲問，孔子心里會在想什么？又會說什么呢？讓孩子通過角色置換進入孔子內(nèi)心，從而悟出孔子謙虛、實事求是的科學態(tài)度。四讀古文積累運用新課標指出：語文教學要豐富學生的積累，為此在熟讀成誦的基礎上指導背誦，通過同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而達到豐富語言積累的目的。此板書扣住關鍵詞“辯”與“不能決也”來進行設計，其中藝術化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。因為，早晨太陽很大。這個故事告訴我們，想要求得完全的知識就要克服片面性，不要抓住一點現(xiàn)象就堅持幾件，做無謂的爭執(zhí)?！秲尚恨q日》讀后感3今天我讀了篇文章：孔子到東方游歷，半路遇到兩個小孩在爭論?！笨鬃右泊鸩怀鰜砹?。太陽剛升起的時候大如車蓋，正午時小如盤盂。孔子不能判斷誰對誰對誰錯。這個故事告訴我們：知識無止境，所以我們要一直努力學習，不驕傲！《兩小兒辯日》讀后感6《兩小兒辯日》中兩個小孩對世界的洞察和思考問題的能力讓我深深地吃驚，同時又有一些感動，他們是兩千年前的孩子，他們稚氣未脫，他們努力思考，他們各抒己見，他們難倒了孔子。發(fā)現(xiàn)所未知的，發(fā)現(xiàn)生活中每一個值得思考的事物，發(fā)現(xiàn)美的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)……從二千年前的孩童身上，我學到這樣一種難得的精神，那么回到現(xiàn)在，結(jié)合現(xiàn)代如此先進的科技，我一定要運用在生活中并將其發(fā)揚。一個小孩說：“太陽剛升起時大得像車蓋，到了中午小的像盤盂，這不是遠小近大的道理么？”孔子聽了不能判定誰對誰錯，兩小兒笑祉說：“誰說你知識淵博呢？”《兩小兒辯日》讀后感8今天我學習了《兩小兒辯日》這篇古文?！边@句話也告訴我們：知道就是知道，不知道就是不知道，要實事求是?！秲尚恨q日》讀后感9今天我們學習了《兩小兒辯日》，這其中講了兩個小孩這兩個小孩圍繞著太陽什么時候離人近，什么時候離人遠。這篇文章給了我們很多啟示，我們要學習他們的好處。兩小兒辯日主要講了有兩個小孩在爭吵，孔子去問問怎么回事，第一個小孩說：“太陽早上時離人近，而正午時遠，所以早上時太陽近?！秲尚恨q日》讀后感13今天，老師帶我們領讀了《兩小兒辯日》。也是在老師領讀中一下子能被會的一篇。一個小孩說：“太陽剛出來像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是表明黎明時太陽大而正午時太陽小嗎？”另一個小孩說：“太陽剛出來時感覺清涼，而到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不就說明了黎明時太陽小而正午時太陽大嗎？孔子不知道誰是誰非，兩小孩說：”誰說你的知識淵博呢？“通過這篇文章，我感受到了兩個小孩的善于觀察，善于思考，也體會到了孔子實事求是的為人態(tài)度，感悟到了要從不同的角度去看待同一件事的道理……《兩小兒辯日》讀后感15今天，老師給了我們講了一篇課文，叫《兩小兒辯日》。學海無涯，學不到盡頭??！以后我要上課積極發(fā)言，鉆研、認真的去學習吧！。另一個小孩說日出時太陽離人遠，而正午時理人遠?！秲尚恨q日》讀后感14《兩小兒辯日》這是篇文言文。也說了孔子謙虛的課文。”孔子回答不了，那兩個小孩說：“誰說你知識淵博的。這個故事告訴我要想知道太陽什么時候離我們更近一些，那么就要更努力地學習，這樣才能了解更多的自然之謎?！秲尚恨q日》讀后感10昨天我剛發(fā)表了一篇博文叫《學弈》讀后感，這兩篇文言文都是一課，今天我就說一下《兩小兒辯日》這篇文言文吧！這篇文言文和《學弈》告訴我們的啟示不一樣，它告訴我們的是很多方面的啟示，比如，這個文言文中的孔子告訴我們的是：知之為知之，不知為不知。從這篇文章里我體會到孔子實事求是。”這樣一個問題，孔子十分誠實說他不知道的故事。孔子到東方游學，途中遇見兩個小孩子在爭辯，便問他們辯論的原因，一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候離人近，而到中午時離人遠。這個故事說明了人類在認識自然、探求客觀真理的過程中，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑?！秲尚恨q日》讀后感5從前有兩個小孩爭論一個問題：“太陽什么時候離我們遠？什么時候離我們近？”一個認為早上離我們近，一個認為中午離我們近。原因是剛出來時太陽清清涼涼，到正午時很熱。任何人的知識和才能都局限在一定的范圍內(nèi)，沒有誰是全知者，所以，無論是什么人，必須永遠謙虛。讓他評評理 一個說：“中文的太陽離人近。要做一個勤學好問，不恥下問的人，這樣我們才能學到更多的知識。因為，中午的時候很熱。第五篇：《兩小兒辯日》讀后感《兩小兒辯日》讀后感1這則故事講得是孔子在游行中遇到兩個小孩在辯論，原來他們爭論的是太陽是什么時候離地球最近。我設計分組練筆，豐滿文本這一環(huán)節(jié)，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時的神態(tài)、動作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語言文字的形式物化出來，還原語言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，學生的語文素養(yǎng)就會得到提高。從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報以后，我相機導出學生要積累的名言，再讓孩子聯(lián)系生活實際說說對課文的感悟。我乃齊天大圣也?！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個字，給予學生以無限遐想的空間，教學中，要利用空白，找準引發(fā)想象的切入點，引導學生合理想象。（三）、文言共生悟道理新課標指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。這篇課文中兩小兒辯斗是一個非?？蓯?、有趣的畫面，可是古文卻用“一兒曰”概而說之?，F(xiàn)在的孩子能說會道，但浮躁無耐心。葉圣陶先生說：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀能力不是講出來的，而是讀出來的。（二）三讀古文，品“辯”品“決”語文教學要讓學生在關鍵的字、詞、句、段處細細揣摩體會，引領學生從膚淺到深刻，從簡單到豐富。再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂，教學中可以讓學生對照文后的幾個注釋，采用自查自閱，小組討論的方式交流對古文的理解，進而全班交流。在此基礎上進入第二步，試讀指導。而后設下懸疑，導入課題，讀題解題。人非生而知之者，孰能無惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開課伊始，我便用鏈接資料導入，用資料豐滿孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮明的對比，既設置懸疑，激發(fā)學習興趣，又為后文的學習作好鋪墊。二、依據(jù)學情說目標六年級學生在此前已經(jīng)學過《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文，已初步掌握了學習文言文的一些方法，但積累還不夠，要獨自理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學目標為：正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；理解重點詞句，領悟文中蘊涵的道理；初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣，體會祖國文字的博大精深。五、說板書設計為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。兩個小孩的理由各是什么?讓學生上臺辯論，讀出辯論的語氣。老師指導難讀的句子(三)、理解句子的意思。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰，辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。四、說教學程序(一)引用經(jīng)典，導入新課。教學時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑。六、說板書從字數(shù)上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結(jié)果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容