【正文】 總有一天血債必將血償?。?）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。作文不僅是應程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。在理清文章三大層次的基礎上，概括各小節(jié)的意思。學生討論后，指名學生回答⑴、⑵兩個問題。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實為“哪”，魯迅當時用“記念”實為我們今天所說的“紀念”?！窘虒W重點】理清作者思想感情的發(fā)展脈絡，深入理解文章中含義深刻的句子?；蛎魇?，直接表明觀點態(tài)度；或暗示，如取譬設喻，含蓄委婉地抒發(fā)感情傾向；或集中議論抒情，一目了然；或散見于字里行間，若隱若現。文章結構是指對語言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表現形式。體驗語言文字的微妙，養(yǎng)成一種一字不放松的謹嚴精神，以提高閱讀和寫作能力。學習本文，要注意借鑒吸收本文嚴謹的論證結構和多樣的論證方法的使用，培養(yǎng)自己“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想感情和語言的精煉與吻合”的精神。3．此句意在說中國詩的意蘊很悠遠，但其表達風格卻十分平和。早熟，是指“純粹的抒情詩的精髓和峰極，在中國詩里出現得異常之早”；早衰，是指“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化”(腐化，是對詩的思想內容和藝術價值而言的)。，以問為答，給你一個回腸蕩氣的沒有下落，吞言咽理的沒有下文。四、品味文章的語言方法一：學生自己找出感興趣的句子自由發(fā)言。并且告訴讀者，這種方法即是比較文學的方法。第二，中國詩講求篇幅短小，“詩體”配適“詩心”的需要。第三部分(自“貴國愛倫?坡主張詩的篇幅愈短愈妙”至“我在別處也曾詳細說明貴國愛倫?坡的詩法所產生的純粹詩，我們詩里幾千年前早有了”)，重點論述中國詩的各個特點。他的《宋詩選注》在詩選與注釋上都有高明識見，還對中外詩學中帶規(guī)律性的一些問題作了精當的闡述。錢先生博學多能，兼通數國外語。理解本文的另一要點在于不求全貌，但求精雕細琢；特別是文中生動奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會?！窠虒W難點，以比較為網的行文布局的特點。請同學們搜集、梳理這些意象，摘錄在筆記本里，甚至可以編撰一本《中國古代詩歌常見意象小辭典》。零落成泥碾作塵，只有香如故。何方可化身千億？一樹梅前一放翁。由于詩人反復運用這一意象，它便逐漸形成了一種穩(wěn)定的意趣，具有我們民族的傳統文化的精神。這三段是如何聯系起來的？明確：引入話題——層層質疑（提出問題）（以上問題的設計，是希望讓學生由淺入深地探究文章的大意和各段之間的邏輯聯系。（唐鄭谷《淮上與友人別》）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！逼鋵崳@“柳岸灞橋”蘊含著我們民族傳統文化的精神。（五）課堂延伸與課后作業(yè)關注語文，咬文嚼字：（1）比較不同表達的不同效果這兩句話要說的內容是一致的，但A句是一般的陳述句，B句采用了反問和反復的修辭手法，大大增強了感情色彩，增強了贊美的語氣。作者要求我們在創(chuàng)作和欣賞中不能懶，不能粗心，不能受一時興會所生的幻覺迷惑而輕易自滿。寫作要創(chuàng)新，并不是全盤否定舊的東西，它強調的是不能安于套語濫調。，也可以使意思含糊甚至支離。（討論后師總結）作者的分析評論就是獨立思考，言之有據。四、設計思路教法構想列舉古代一些煉字的例子引入課文，引起學生的興趣。了解字詞的直指意義和聯想意義，煉字也是錘煉思想感情。五、課時安排《咬文嚼字》2課時《說“木葉”》1課時《談中國詩》1課時《咬文嚼字》教案設計一、教學背景分析教學內容分析語言是文學的基本材料，文學是語言的藝術，文學語言需要鑄造。歸納內容要點考察的是在閱讀理解的基礎上對文章的分析、整理能力。只不過文藝評論和文化隨筆的角度是文學作品、文化現象、文學流派等而已。二、學情分析：學生已經學習了一定數量的文學作品，形成了一些文學常識和文學理論知識，因此閱讀和理解文藝評論和隨筆，提升思想境界和鑒賞水平是有一定基礎的，但是要由現象抽象到理論，這是比較難的，需要教學上引導恰當，實現目標。第一篇：高中語文必修5第三單元教學設計方案高中語文必修5第三單元教學設計方案上傳: 陳敏更新時間：201418 9:48:50 高中語文必修5第三單元教學設計方案一、教材分析：這個單元編選了《咬文嚼字》、《說“木葉”》和《談中國詩》三篇文章，體裁屬于文藝評論和隨筆，題材設計探討藝術表現的語言形式和審美現象，或議論中國詩歌這一體裁，都能持之以恒，自成一家之言。通過本文的學習，對詩歌語言暗示性的解讀，能使學生對我國詩歌的鑒賞提升一個理論高度。文藝評論和文化隨筆在文章結構上是相同的，在寫法上是相似的，都是先提出一個論點后用充分的論據證明自己的論點。所謂歸納概括，就是要從整體上把握文章，對具體內容能加以概括、對抽象內容加以闡述、對含蓄內容加以解說等。因為作者的文章表達的個人的理解，即便是不被社會認可的觀點也可以說自己的理解。二、教學目標理解“咬文嚼字”的本意、引申常用義，及其作者的解釋。據文章觀點及內容獲得閱讀和寫作上的啟示。五、教學實施課前準備課文朗誦音頻、錄音放音機、《不求甚解》全文教學過程（安排兩課時）第二課時（一）溫故入新作者朱光潛概況重點字詞讀音釋義文章的整體思路及論證方法引入新課（分析討論文章內容，加深理解）（二）繼續(xù)探討課文，解決重難點朱光潛對“推敲”的故事提出自己的看法，結合《題李凝幽居》的意境，談談你的理解。說明科學不需要聯想甚至排斥聯想。（注意：凡事都不是絕對的。作者希望人們要克服“套板反應”，運用文字時切實體會思想感情，運用準確的文字，不能用俗濫的語言表達俗濫的思想情感，并且要有謹嚴的精神，文中通過許多例子說明這些道理，反映出咬文嚼字的必要性。他們說的是兩回事，都不失為有益的教誨，我們要從中吸取有益的東西，指導我們的實踐。課時安排1課時 教學過程一、導語設計同學們，本單元我們學習了朱光潛先生的《咬文嚼字》，朱先生在批評從前做詩文的人安于套語濫調時說：“談風景必是‘春花秋月’，敘離別不離‘柳岸灞橋’。數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。形象上的差別關鍵在哪里？明確：關鍵在一個“木”字。當詩人將某一客觀事物寫入作品之中，并融入自己的人格情趣、美學理想時，它就成為詩歌的意象。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。課外作業(yè)古代詩歌中，類似“梅”的意象不勝枚舉，如竹、松、草、柳等等。，品味作者用語之機巧。，雕琢精義。新時期又擔任中國社會科學院文學研究所研究員和中國社會科學院副院長、院特邀顧問，還曾任第六屆全國政協委員，第七、八屆全國政協常務委員。主持過《中國文學史》唐宋部分的編寫工作。第二部分(第2段)，從整體上論述了中國詩的一般發(fā)展特點及其規(guī)律。第一，中國詩講求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。只有在具有居高臨遠的觀點和將中外詩進行對比的情況下才能作出合理的結論。在談中國詩的意韻和特殊表達方式時，則援引了魏爾蘭、濟慈、維榮、莎士比亞、拜倫等外國詩人的見解，材料充實，說服力強。梵文的《百喻經》說一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮地聰明。教師提示：“中國詩”，即不是指中國詩歌中的某一類作品或某位詩人的作品，而是指中國詩的發(fā)展特點。“流毒無窮地聰明”，一針見血地指出了上述思想方法的危害一一錯誤的東西長期得不到批評、抵制，反倒堂而皇之地沿傳下去，貽害無窮。作者通過對每一實例的咀嚼，領悟到不同文字所蘊含的不同意味、不同思想情感，從而啟迪讀者在文字運用上，“必須有一個字不肯放松的謹嚴”的精神態(tài)度。培養(yǎng)咬文嚼字的讀書、寫文的習慣。把握文章結構。作者的觀點態(tài)度的表達，因文體不同風格不同及其他因素的影響而有所差別。四．在理清思路的基礎上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》）2．解題：關于題目中的“記”相當于“紀”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。提出聽讀要求：注意作者悲、憤的感情基調，糾正字詞讀音。盡力背誦2小節(jié)?！耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀念的愿望由來已久。）4）“我已經出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到了極點的意思）5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動派。（三）分析第四節(jié)1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個字概括層次大意。選擇復句。二．根據上節(jié)課布置的作業(yè)導入新課。陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩始祖。感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識 教學難點正確評價作家放棄小狗包弟的行為 教學課時：1課時教學過程一、導入：以戲說的語氣講述馮冀才《100個人的10年》中的一個荒唐故事（一位非常受學生歡迎的故事大王似的語文教師，因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設問：這是真的嗎？或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。他的著作被譯為多種文字。此為蓄勢，后面形勢逆轉，落差極大。思考：①作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什么特點？ 明確：可愛、聰明、有情義、通人性。⒋文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經結束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事?(兩個)對照這兩個故事，我們可以將楔子部分的問題解決了，請大家將這兩個故事的主人公和情節(jié)進行一下對比，看看二者有什么異同。更重要的是，作者通過一條小狗遭遇，反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念和強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。）戌（xū）叱咤（zh224。②我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。最后特點+代表人數最多的一組為勝。第二課時導入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的？首先，我們來根據上節(jié)課的學習總結一下梁的形象。B他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。（二）解析通過對文章列舉事例的分析，理解文章“擺事實，講道理”的寫作手法，體會這種搜集、整理事例的方法。此外，還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力。第三部分(8)：在論證“咬文嚼字”道理的基礎上，指出只有“時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美”。第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子，對“你這”句式進行進一步推敲(讓學生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，實際是為下一部分引出作者觀點作必要鋪墊。教師明確；第二部分是在課文第一部分的基礎之上具體談作法。思考：課文第三部分(第八段)強調的是什么? 學生討論。七、布置作業(yè)：目標檢測：《優(yōu)化設計》之自主梳理配餐練習：《優(yōu)化設計》之鞏固與拓展及課時訓練【教學反思】我講授完課文《咬文嚼字》，雖然在課前做了比較充分的準備，但這兩節(jié)課還是留下不少遺憾的地方。如：列坐其次。 古義：把……作為。指天地萬物 今義：物品的種類【涉及成語】群賢畢至、崇山峻嶺、放浪形骸、情隨事遷、感慨系之、游目騁懷9.《赤壁賦》文言知識梳理一、文言實詞 1．通假字 ⑴ 浩浩乎如馮虛御風（通“憑”，乘）⑵ 山川相繆（通“繚”，環(huán)繞）⑶ 舉酒屬客（通“囑”，勸人飲酒）⑷ 舉匏樽以相屬（通“囑”，勸人飲酒）2．古今異義(1)徘徊于斗牛之間A古義：明月停留今義：人在一個地方來回走動 B古義：斗宿和牛宿，都是星宿名 今義：一種競技方式(2)白露橫江古義：白茫茫的水汽 今義：二十四節(jié)氣之一(3)凌萬頃之茫然 古義：曠遠的樣子 今義：完全不知道的樣子（4）望美人兮天一方古義：內心所思慕的人，古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征今義：美貌的人 3．一詞多義（1）東 順流而東（動詞，向東進軍）東望武昌（名詞作狀語，向東）(2)望 七月既望(名詞，農歷每月十五)望美人兮天一方(動詞，眺望，遠看)(3)下 方其破荊州，下江陵(動詞，攻占)蘇子與客泛舟游于赤壁之下(名詞，下面)（4）如 縱一葦之所如（動詞，往）如訴如泣（副詞，像）（5）白 白露橫江（白色的，形容詞）不知東方之既白（亮，形容詞）（6）歌 歌窈窕之章（唱，動詞）歌曰：“??”（歌詞，名詞）倚歌而和之（歌曲的曲調或節(jié)拍，名詞）4．詞類活用(1)名詞用作狀語。正襟危坐而問客(4)連詞，表并列。此非孟德之困于周郎者乎 4．乎(1)語氣詞，表示疑問，呢。二、古今異義詞1．比好游者尚不能十一。今義：特指有專門學問的人。6．然視其左右，來而記之者已少古義：周圍； 今義：左和右兩方面、支配、表示概數等 7．至于幽暗昏惑而無物以相之 古義：到達，達到，動詞； 今義：表示另提一事或達到某種程度 三、一詞多義 1． 乃① 以其乃華山之陽名之也（副詞，表示判斷，可譯為“是”“就是”）② 巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，何也（竟，竟然，居然）③ 良乃入，具告沛公（于是）④ 于是為長安君約車百乘，質于齊，兵乃出（才）2．道①有碑仆道（路，道路）②師者，所以傳道受業(yè)解惑也（道理）③于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首（主張）④何可勝道也哉（說，講）⑤策之不以其道（方法