【正文】 總有一天血債必將血償?。?）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。在理清文章三大層次的基礎(chǔ)上，概括各小節(jié)的意思。學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答⑴、⑵兩個(gè)問題。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實(shí)為“哪”，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”實(shí)為我們今天所說的“紀(jì)念”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子?；蛎魇?，直接表明觀點(diǎn)態(tài)度；或暗示，如取譬設(shè)喻，含蓄委婉地抒發(fā)感情傾向；或集中議論抒情，一目了然；或散見于字里行間，若隱若現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)語言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表現(xiàn)形式。體驗(yàn)語言文字的微妙，養(yǎng)成一種一字不放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神，以提高閱讀和寫作能力。學(xué)習(xí)本文，要注意借鑒吸收本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和多樣的論證方法的使用，培養(yǎng)自己“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精煉與吻合”的精神。3．此句意在說中國詩的意蘊(yùn)很悠遠(yuǎn)，但其表達(dá)風(fēng)格卻十分平和。早熟，是指“純粹的抒情詩的精髓和峰極，在中國詩里出現(xiàn)得異常之早”；早衰，是指“中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化”(腐化，是對(duì)詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值而言的)。，以問為答，給你一個(gè)回腸蕩氣的沒有下落，吞言咽理的沒有下文。四、品味文章的語言方法一：學(xué)生自己找出感興趣的句子自由發(fā)言。并且告訴讀者，這種方法即是比較文學(xué)的方法。第二，中國詩講求篇幅短小，“詩體”配適“詩心”的需要。第三部分(自“貴國愛倫?坡主張?jiān)姷钠逃睢敝痢拔以趧e處也曾詳細(xì)說明貴國愛倫?坡的詩法所產(chǎn)生的純粹詩，我們?cè)娎飵浊昵霸缬辛恕?，重點(diǎn)論述中國詩的各個(gè)特點(diǎn)。他的《宋詩選注》在詩選與注釋上都有高明識(shí)見，還對(duì)中外詩學(xué)中帶規(guī)律性的一些問題作了精當(dāng)?shù)年U述。錢先生博學(xué)多能，兼通數(shù)國外語。理解本文的另一要點(diǎn)在于不求全貌，但求精雕細(xì)琢；特別是文中生動(dòng)奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會(huì)?！窠虒W(xué)難點(diǎn)，以比較為網(wǎng)的行文布局的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們搜集、梳理這些意象，摘錄在筆記本里，甚至可以編撰一本《中國古代詩歌常見意象小辭典》。零落成泥碾作塵，只有香如故。何方可化身千億？一樹梅前一放翁。由于詩人反復(fù)運(yùn)用這一意象，它便逐漸形成了一種穩(wěn)定的意趣，具有我們民族的傳統(tǒng)文化的精神。這三段是如何聯(lián)系起來的？明確：引入話題——層層質(zhì)疑（提出問題）（以上問題的設(shè)計(jì)，是希望讓學(xué)生由淺入深地探究文章的大意和各段之間的邏輯聯(lián)系。（唐鄭谷《淮上與友人別》）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！逼鋵?shí)，這“柳岸灞橋”蘊(yùn)含著我們民族傳統(tǒng)文化的精神。（五）課堂延伸與課后作業(yè)關(guān)注語文，咬文嚼字：（1）比較不同表達(dá)的不同效果這兩句話要說的內(nèi)容是一致的，但A句是一般的陳述句，B句采用了反問和反復(fù)的修辭手法，大大增強(qiáng)了感情色彩，增強(qiáng)了贊美的語氣。作者要求我們?cè)趧?chuàng)作和欣賞中不能懶，不能粗心，不能受一時(shí)興會(huì)所生的幻覺迷惑而輕易自滿。寫作要?jiǎng)?chuàng)新，并不是全盤否定舊的東西，它強(qiáng)調(diào)的是不能安于套語濫調(diào)。，也可以使意思含糊甚至支離。（討論后師總結(jié)）作者的分析評(píng)論就是獨(dú)立思考，言之有據(jù)。四、設(shè)計(jì)思路教法構(gòu)想列舉古代一些煉字的例子引入課文，引起學(xué)生的興趣。了解字詞的直指意義和聯(lián)想意義，煉字也是錘煉思想感情。五、課時(shí)安排《咬文嚼字》2課時(shí)《說“木葉”》1課時(shí)《談中國詩》1課時(shí)《咬文嚼字》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析語言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)語言需要鑄造。歸納內(nèi)容要點(diǎn)考察的是在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章的分析、整理能力。只不過文藝評(píng)論和文化隨筆的角度是文學(xué)作品、文化現(xiàn)象、文學(xué)流派等而已。二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文學(xué)作品，形成了一些文學(xué)常識(shí)和文學(xué)理論知識(shí)，因此閱讀和理解文藝評(píng)論和隨筆，提升思想境界和鑒賞水平是有一定基礎(chǔ)的，但是要由現(xiàn)象抽象到理論，這是比較難的，需要教學(xué)上引導(dǎo)恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第一篇：高中語文必修5第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案高中語文必修5第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案上傳: 陳敏更新時(shí)間：201418 9:48:50 高中語文必修5第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教材分析：這個(gè)單元編選了《咬文嚼字》、《說“木葉”》和《談中國詩》三篇文章，體裁屬于文藝評(píng)論和隨筆，題材設(shè)計(jì)探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式和審美現(xiàn)象，或議論中國詩歌這一體裁，都能持之以恒，自成一家之言。通過本文的學(xué)習(xí)，對(duì)詩歌語言暗示性的解讀，能使學(xué)生對(duì)我國詩歌的鑒賞提升一個(gè)理論高度。文藝評(píng)論和文化隨筆在文章結(jié)構(gòu)上是相同的，在寫法上是相似的，都是先提出一個(gè)論點(diǎn)后用充分的論據(jù)證明自己的論點(diǎn)。所謂歸納概括，就是要從整體上把握文章，對(duì)具體內(nèi)容能加以概括、對(duì)抽象內(nèi)容加以闡述、對(duì)含蓄內(nèi)容加以解說等。因?yàn)樽髡叩奈恼卤磉_(dá)的個(gè)人的理解，即便是不被社會(huì)認(rèn)可的觀點(diǎn)也可以說自己的理解。二、教學(xué)目標(biāo)理解“咬文嚼字”的本意、引申常用義，及其作者的解釋。據(jù)文章觀點(diǎn)及內(nèi)容獲得閱讀和寫作上的啟示。五、教學(xué)實(shí)施課前準(zhǔn)備課文朗誦音頻、錄音放音機(jī)、《不求甚解》全文教學(xué)過程（安排兩課時(shí)）第二課時(shí)（一）溫故入新作者朱光潛概況重點(diǎn)字詞讀音釋義文章的整體思路及論證方法引入新課（分析討論文章內(nèi)容，加深理解）（二）繼續(xù)探討課文，解決重難點(diǎn)朱光潛對(duì)“推敲”的故事提出自己的看法，結(jié)合《題李凝幽居》的意境，談?wù)勀愕睦斫?。說明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。（注意：凡事都不是絕對(duì)的。作者希望人們要克服“套板反應(yīng)”，運(yùn)用文字時(shí)切實(shí)體會(huì)思想感情，運(yùn)用準(zhǔn)確的文字，不能用俗濫的語言表達(dá)俗濫的思想情感，并且要有謹(jǐn)嚴(yán)的精神，文中通過許多例子說明這些道理，反映出咬文嚼字的必要性。他們說的是兩回事，都不失為有益的教誨，我們要從中吸取有益的東西，指導(dǎo)我們的實(shí)踐。課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了朱光潛先生的《咬文嚼字》，朱先生在批評(píng)從前做詩文的人安于套語濫調(diào)時(shí)說：“談風(fēng)景必是‘春花秋月’，敘離別不離‘柳岸灞橋’。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。形象上的差別關(guān)鍵在哪里？明確：關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。當(dāng)詩人將某一客觀事物寫入作品之中，并融入自己的人格情趣、美學(xué)理想時(shí)，它就成為詩歌的意象。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。課外作業(yè)古代詩歌中，類似“梅”的意象不勝枚舉，如竹、松、草、柳等等。，品味作者用語之機(jī)巧。，雕琢精義。新時(shí)期又擔(dān)任中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所研究員和中國社會(huì)科學(xué)院副院長、院特邀顧問，還曾任第六屆全國政協(xié)委員，第七、八屆全國政協(xié)常務(wù)委員。主持過《中國文學(xué)史》唐宋部分的編寫工作。第二部分(第2段)，從整體上論述了中國詩的一般發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律。第一，中國詩講求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。只有在具有居高臨遠(yuǎn)的觀點(diǎn)和將中外詩進(jìn)行對(duì)比的情況下才能作出合理的結(jié)論。在談中國詩的意韻和特殊表達(dá)方式時(shí)，則援引了魏爾蘭、濟(jì)慈、維榮、莎士比亞、拜倫等外國詩人的見解，材料充實(shí)，說服力強(qiáng)。梵文的《百喻經(jīng)》說一個(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術(shù)和思想體構(gòu)，往往是飄飄凌云的空中樓閣，這因?yàn)橹袊寺斆?，流毒無窮地聰明。教師提示：“中國詩”，即不是指中國詩歌中的某一類作品或某位詩人的作品，而是指中國詩的發(fā)展特點(diǎn)?！傲鞫緹o窮地聰明”，一針見血地指出了上述思想方法的危害一一錯(cuò)誤的東西長期得不到批評(píng)、抵制，反倒堂而皇之地沿傳下去，貽害無窮。作者通過對(duì)每一實(shí)例的咀嚼，領(lǐng)悟到不同文字所蘊(yùn)含的不同意味、不同思想情感，從而啟迪讀者在文字運(yùn)用上，“必須有一個(gè)字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神態(tài)度。培養(yǎng)咬文嚼字的讀書、寫文的習(xí)慣。把握文章結(jié)構(gòu)。作者的觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá)，因文體不同風(fēng)格不同及其他因素的影響而有所差別。四．在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》）2．解題：關(guān)于題目中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。提出聽讀要求：注意作者悲、憤的感情基調(diào)，糾正字詞讀音。盡力背誦2小節(jié)?！耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀(jì)念的愿望由來已久。）4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到了極點(diǎn)的意思）5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動(dòng)派。（三）分析第四節(jié)1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。選擇復(fù)句。二．根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號(hào)“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號(hào)“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩始祖。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入：以戲說的語氣講述馮冀才《100個(gè)人的10年》中的一個(gè)荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師，因?yàn)橹v述膽略過人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設(shè)問：這是真的嗎？或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。他的著作被譯為多種文字。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大。思考：①作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時(shí)，突出了包弟的什么特點(diǎn)？ 明確：可愛、聰明、有情義、通人性。⒋文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經(jīng)結(jié)束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個(gè)故事?(兩個(gè))對(duì)照這兩個(gè)故事，我們可以將楔子部分的問題解決了，請(qǐng)大家將這兩個(gè)故事的主人公和情節(jié)進(jìn)行一下對(duì)比，看看二者有什么異同。更重要的是，作者通過一條小狗遭遇，反映“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學(xué)，他們的是非觀念和強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。）戌（xū）叱咤（zh224。②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。第二課時(shí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的？首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。（二）解析通過對(duì)文章列舉事例的分析，理解文章“擺事實(shí)，講道理”的寫作手法，體會(huì)這種搜集、整理事例的方法。此外，還致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力。第三部分(8)：在論證“咬文嚼字”道理的基礎(chǔ)上，指出只有“時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”。第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》里的例子，對(duì)“你這”句式進(jìn)行進(jìn)一步推敲(讓學(xué)生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，實(shí)際是為下一部分引出作者觀點(diǎn)作必要鋪墊。教師明確；第二部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上具體談作法。思考：課文第三部分(第八段)強(qiáng)調(diào)的是什么? 學(xué)生討論。七、布置作業(yè)：目標(biāo)檢測：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》之自主梳理配餐練習(xí)：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》之鞏固與拓展及課時(shí)訓(xùn)練【教學(xué)反思】我講授完課文《咬文嚼字》，雖然在課前做了比較充分的準(zhǔn)備，但這兩節(jié)課還是留下不少遺憾的地方。如：列坐其次。 古義：把……作為。指天地萬物 今義：物品的種類【涉及成語】群賢畢至、崇山峻嶺、放浪形骸、情隨事遷、感慨系之、游目騁懷9.《赤壁賦》文言知識(shí)梳理一、文言實(shí)詞 1．通假字 ⑴ 浩浩乎如馮虛御風(fēng)（通“憑”，乘）⑵ 山川相繆（通“繚”，環(huán)繞）⑶ 舉酒屬客（通“囑”，勸人飲酒）⑷ 舉匏樽以相屬（通“囑”，勸人飲酒）2．古今異義(1)徘徊于斗牛之間A古義：明月停留今義：人在一個(gè)地方來回走動(dòng) B古義：斗宿和牛宿，都是星宿名 今義：一種競技方式(2)白露橫江古義：白茫茫的水汽 今義：二十四節(jié)氣之一(3)凌萬頃之茫然 古義：曠遠(yuǎn)的樣子 今義：完全不知道的樣子（4）望美人兮天一方古義：內(nèi)心所思慕的人，古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征今義：美貌的人 3．一詞多義（1）東 順流而東（動(dòng)詞，向東進(jìn)軍）東望武昌（名詞作狀語，向東）(2)望 七月既望(名詞，農(nóng)歷每月十五)望美人兮天一方(動(dòng)詞，眺望，遠(yuǎn)看)(3)下 方其破荊州，下江陵(動(dòng)詞，攻占)蘇子與客泛舟游于赤壁之下(名詞，下面)（4）如 縱一葦之所如（動(dòng)詞，往）如訴如泣（副詞，像）（5）白 白露橫江（白色的，形容詞）不知東方之既白（亮，形容詞）（6）歌 歌窈窕之章（唱，動(dòng)詞）歌曰：“??”（歌詞，名詞）倚歌而和之（歌曲的曲調(diào)或節(jié)拍，名詞）4．詞類活用(1)名詞用作狀語。正襟危坐而問客(4)連詞，表并列。此非孟德之困于周郎者乎 4．乎(1)語氣詞，表示疑問，呢。二、古今異義詞1．比好游者尚不能十一。今義：特指有專門學(xué)問的人。6．然視其左右，來而記之者已少古義：周圍； 今義：左和右兩方面、支配、表示概數(shù)等 7．至于幽暗昏惑而無物以相之 古義：到達(dá)，達(dá)到，動(dòng)詞； 今義：表示另提一事或達(dá)到某種程度 三、一詞多義 1． 乃① 以其乃華山之陽名之也（副詞，表示判斷，可譯為“是”“就是”）② 巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，何也（竟，竟然，居然）③ 良乃入，具告沛公（于是）④ 于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出（才）2．道①有碑仆道（路，道路）②師者，所以傳道受業(yè)解惑也（道理）③于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首（主張）④何可勝道也哉（說，講）⑤策之不以其道（方法