【正文】 等）。有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意一心一意，仔細(xì)聽講。聽課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺型和強(qiáng)制型。（1）瀏覽教材，包括后面的習(xí)題。新的教材、新的教學(xué)要求、新的學(xué)習(xí)方法、新的解題思路，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。(c)邏輯順序（先整體后局部）[2]觀察和描寫景物要多方面去發(fā)現(xiàn)和感知景物的特點(diǎn)。如何抓住特點(diǎn)描寫景物？[1]觀察和描寫景物，要注意選擇好觀察點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫。題目：仔細(xì)觀察周圍的景物，抓住景物的特點(diǎn)，寫一篇文章。應(yīng)隨時(shí)動(dòng)筆寫日記寫筆記，寫種種自己想寫的東西。從近幾年高考試題看，已超出課本選取范圍越來越來大，難度也有所增加，所以經(jīng)常翻字典就尤為重要了。重視閱讀和寫作。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。善于交流、切磋心得：養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣 經(jīng)常與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：“三人行必有我?guī)煛薄１ＷC解題數(shù)量，提高解題質(zhì)量：題“不在多而貴于精”?！靶屡f聯(lián)系、知識(shí)歸化”。“溫故而知新”獨(dú)立作業(yè)、積極思考。很多學(xué)生連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力也差。如初中“物體”→高中“質(zhì)點(diǎn)”；初中“電體”→高中“點(diǎn)電荷”。初中生的學(xué)習(xí)方法：涉及的問題簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。極端二：中招成績(jī)不理想，不能從痛苦的心境中擺脫出來，不能把全部身心積極地投入到新的學(xué)習(xí)中去。二、初高中物理銜接的“天然臺(tái)階” ①知識(shí)難度和內(nèi)容陡增； ②更抽象、邏輯性更強(qiáng)； ③更注重知識(shí)的理解和運(yùn)用； ④思維能力更關(guān)鍵；⑤學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要； ⑥更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二階段（實(shí)踐研究階段）：時(shí)間為2010年12月－－2011年1月。在學(xué)法指導(dǎo)過程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。主體性原則。第二類，松散型。通過課題研究探索出初中理化學(xué)法指導(dǎo)的策略，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。教育學(xué)生樹立信心，克服怯場(chǎng)心理，端正考試觀，具備良好的臨場(chǎng)心理素質(zhì)。二是指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)的方法。所以，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為生存概念的社會(huì)里，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)有效的的學(xué)習(xí)方法非常之重要。那么，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)到底有什么意義呢？。四、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的效果與體會(huì)經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，有效地改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原先的接受性學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力有了較大的提高。新教材上多了實(shí)例的引入，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的問題情景數(shù)學(xué)建模 解決問題的教學(xué)模式。當(dāng)然，對(duì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)提出不同的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異。我經(jīng)常向?qū)W生宣傳 “五記”：一記提綱，記老師寫在黑板上的重點(diǎn)；二記異處，記老師講課時(shí)課本上沒有的或不同的；三記問題，記課堂上沒有聽懂的問題，以便課后再去鉆研，或問同學(xué)和老師；四記疑點(diǎn)；五記學(xué)生對(duì)老師課堂上介紹的解題方法，數(shù)學(xué)思維，解題技巧等。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我有時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，使學(xué)生有的放矢。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的極濃厚的探究意向，它激發(fā)學(xué)生去積極獲取知識(shí)，興致勃勃地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在該活動(dòng)中積極思考。我通過對(duì)本課題的實(shí)踐與研究，就是想最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。去年我校開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)”的調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是想學(xué)好數(shù)學(xué)，但就是學(xué)不得法。高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)除了開展對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維、學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題等。于是我確立了本課題開展探索，實(shí)踐與研究。發(fā)現(xiàn)其中學(xué)生的“學(xué)不得法”是一個(gè)十分關(guān)鍵的因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生個(gè)體由于某種需要，對(duì)于特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的趨向，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的核心。數(shù)學(xué)閱讀往往需要付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志，很少有學(xué)生會(huì)把讀數(shù)學(xué)當(dāng)作一件快樂的事，這就需要教師引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)為會(huì)讀，最后上升為樂讀。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。在課堂教學(xué)中,為了努力培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,教師必須處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段這三方面的關(guān)系,首先要根據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容選編適合學(xué)生探究的問題,其次以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生探究的問題情境,如為強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位設(shè)計(jì)“開放性”問題,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處理好“扶”與“放”的關(guān)系,逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探究的能力。學(xué)會(huì)合作交流的指導(dǎo)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)知學(xué)做，而且要使學(xué)生學(xué)共同生活、學(xué)共同發(fā)展。這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，注意幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的最佳學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才是真正的、有效的學(xué)法指導(dǎo)。①推進(jìn)素質(zhì)教育。三．學(xué)法指導(dǎo)研究?jī)?nèi)容課題研究的基本內(nèi)容包括五個(gè)方面：良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)。五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。在學(xué)法指導(dǎo)中，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，反思、分析、評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，及時(shí)矯正、遷移、鞏固學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)法指導(dǎo)要有整體教改觀，要把改進(jìn)教法與指導(dǎo)學(xué)法融為一體。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)很刻苦認(rèn)真，但方法較死，能力較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，成績(jī)上不去。實(shí)踐性原則。第一階段（研究準(zhǔn)備階段）：時(shí)間為2010年11月初至2010年11月末。學(xué)法指導(dǎo)的總體策略是：學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)—學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)—完成課業(yè)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)——與學(xué)習(xí)心理活的構(gòu)成要素的指導(dǎo)——自主調(diào)控學(xué)習(xí)基本過程的指導(dǎo)——學(xué)習(xí)矯正的指導(dǎo)。概念看上去有點(diǎn)“玄”，但幾乎所有抽象的物理概念都通過形象思維方式表達(dá)出來了，如：看不見的電場(chǎng)、磁場(chǎng)……。由于一些學(xué)生以往不習(xí)慣于邊聽邊記，不能有效合理地進(jìn)行注意的分配，結(jié)果顧此失彼，手忙腳亂，不能適應(yīng)老師的課堂教學(xué)。按一些學(xué)生的話說，“學(xué)物理就是套公式”。數(shù)學(xué)知識(shí)不能同步銜接，如初中“標(biāo)量，代數(shù)運(yùn)算”→高中“矢量運(yùn)算（如力的合成與分解、速度、加速度、位移等的合成與分解）”，但高一數(shù)學(xué)還沒學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。三個(gè)過渡：心理過渡：端正心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)好高中物理的信心?！巴ㄗx、精讀”時(shí)注意下列幾點(diǎn)： 建立物理概念、規(guī)律的物理事實(shí)或物理現(xiàn)象依據(jù)；“前因后果”“來龍去脈。聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。題后常反思：“一題多解、多題一解、一題多變”、思辨出新知。八、學(xué)習(xí)物理的“三大境界”：死活理論 ：模仿照搬掌握雙基（基本知識(shí)、基本技能）；模仿老師或教材的思路方法、掌握常規(guī)的思路方法； ：活用妙解孰能生巧、靈活運(yùn)用、一題多解、巧解妙解；死去活來：無形無招“去其形留其神”即忘記具體的題型及方法技巧，領(lǐng)會(huì)知識(shí)方法的精髓，“以無招勝有招，以不變應(yīng)萬變”。小學(xué)和初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么收獲，你覺得怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文。不寫繁體字，不寫簡(jiǎn)化字。（四）養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣宋代朱熹說：“書讀百遍，其義自見。從此很注重修改文章。學(xué)生先獨(dú)立思考，再分組討論、質(zhì)疑和探究，然后各小組之間進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生形成清晰的作文思路。(ｂ)動(dòng)點(diǎn)定景。”(3)養(yǎng)成反復(fù)修改文章的習(xí)慣一切大文章家、大作家都十分重視個(gè)性托爾斯泰說：“寫作而不加以修改，這種想法應(yīng)該永遠(yuǎn)擯棄，三遍四遍……那還是不夠的。究其原因，其關(guān)鍵就在于一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問題。（4）學(xué)會(huì)嘗試用已有的知識(shí)去解決預(yù)習(xí)中的問題?？傊覀儜?yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時(shí)注意了聽課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。作業(yè)是鞏固知識(shí)、熟悉知識(shí)的過程，同時(shí)也是訓(xùn)練規(guī)范、養(yǎng)成習(xí)慣的過程。復(fù)習(xí)分為單節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)、章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等。（3）總復(fù)習(xí)。建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。：能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因索及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)較復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問題。為了理想努力吧！